閱讀《和孩子一起跳舞》這本書后不禁為自己的淺薄而感到慚愧，說到底，我還是不了解孩子，還是缺乏理論的奠基。此時，我想到前輩們給我的忠告：多看書，多積淀。暑期有幸閱讀了《和孩子一起跳舞》一書給了我很多啟迪。
日常教學中，班里時不時的有一些“小調皮鬼”，他們有意無意的惹出一些小麻煩，犯一些小錯誤。有些孩子經過教育后能夠很好的改正，可有的的孩子卻是“屢教不改”。碰到這些問題，我常常感到苦惱：“這些孩子，怎么是這樣的啊？”我常常感到著急，有時“恨鐵不成鋼”甚至感到生氣。
現在重新想來，這些問題的產生很有可能是正常現象，《允許孩子們在行為的反復中學習與成長》就給了我一個很好的答案，孩子們就是在這些行為的反復中學習和成長起來的。在這個過程中老師一定用寬容的心對待孩子，教會孩子正確的方式，強化孩子良好的行為。而從教學方式上講，有時采用一些“懲罰教育”，也許效果更好。
如今這個社會提倡表揚教育，很多孩子在社會和家長們的精心保護下自尊心越來越脆弱。很多孩子經不起老師的一點批評，還有的孩子因為老師一句不經意的言語而哇哇大哭。難道懲罰教育真的就那么不可采用嗎？記得在汪鳳炎教授的教學中曾經談到懲罰教育的兩個積極的功能：一是矯正功能；二是威懾功能。矯正功能：孩子們犯了錯誤往往不止到自己錯在哪，經過懲罰，可以幫助他們矯正錯誤；威懾功能：對于其他人起到威懾的作用，也就是我們所說的“殺雞儆猴”。而懲罰也存在一定弱點：
（1）它并不能去除不良反應或使不良反應不再存在，而只是使某種不良行為減少或延緩發生；