在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經歷的事物，結合自身的經驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
智慧教學心得體會篇一
隨著社會的發(fā)展和現(xiàn)代教育的日益完善，教學方法已經不再是簡單地傳授知識這么簡單。教育職業(yè)者需要更加具備教學智慧，遵循科學的教學原理和方法，才能夠更好地引導學生，促進其全面的發(fā)展。在本文中，我將分享我在教育教學工作中的一些心得體會，希望能夠對廣大教育工作者有所啟示。
第一段，心態(tài)是教學的基礎
教育工作者的工作本質上是一個耐心、細致、有責任心的工作。在教學工作中，教育工作者經常面臨的是一個一個鮮活的生命，學生的發(fā)展情況、問題和煩惱，往往需要我們有足夠的耐心和理解。因此，教育工作者需要通過不斷地磨合自己的心態(tài)，來保證自己能夠更好地做好教學工作。只有懷著一顆平和的心態(tài)，我們才能更好地面對各種困難和挑戰(zhàn)。
第二段，從學生出發(fā)，以學生為核心
教育的核心在于教育學生，培養(yǎng)他們的理智、情感和能力。因此，我們在教學上必須從學生的出發(fā)點出發(fā)，以學生為核心，尊重和理解每一個學生的個性差異。我們需要用不同的方式、不同的角度來思考問題，從而更好地理解學生和幫助他們。教育工作者應該根據(jù)學生的實際情況，合理設置教學目標和教學方法，用科學的教學方法來引導學生，提高教學效果。
第三段，合理激發(fā)學生學習熱情
在教育過程中，如何合理激發(fā)學生的學習熱情是很重要的一環(huán)。只有學生對所學習的知識表現(xiàn)出熱情和興趣，才能更好地掌握知識、提高自己的學習成績。為此，教育工作者需要選擇有趣、新穎、生動的教學方式，通過講解案例或者互動式的授課，來提高學生的參與度，讓學生在輕松愉悅的氛圍中了解掌握知識，更好地理解和掌握所學習的內容。
第四段，經驗是集結的智慧
在長期的教育工作中，我們積累了許多經驗和教訓。這些經驗和教訓是教育工作者成長和進步的重要助力。我們應該總結自己教學中的成功經驗和失敗教訓，從中得出對教育工作更為準確的認識和深刻的領悟，為今后的教學工作提供思路和方法。
第五段，教學需要有創(chuàng)新的思維
教育教學是一個不斷創(chuàng)新的過程，要從常規(guī)的教學方式中尋找不同的視角和方法。教育工作者需要不斷地探索和嘗試，不斷地發(fā)掘和總結創(chuàng)新教學的方法和經驗，以促進學生思維方式的多樣化和活躍化。在創(chuàng)新教育中，老師需要不怕失敗、不斷嘗試，以及對學生不斷進行鼓勵，幫助他們更好地勇于探索未知，從而將創(chuàng)新思維深深地融入教育教學中。
總之，教育教學工作是一個十分重要的職業(yè)，需要我們不斷地積累經驗和智慧。通過以上的心得體會，我深深地體會到，無論是從心態(tài)、方法，還是對老師思維的高度要求，都需要我們不斷學習和提高。只有通過不斷地反思和追求，我們才能夠更好地激發(fā)學生的興趣和學習熱情，讓學生在輕松、愉快的氛圍中更好地理解和掌握所學知識。教育教學工作者需要用更加細心的態(tài)度、更加靈活的方法，為學生們的成長和發(fā)展添磚加瓦。
智慧教學心得體會篇二
（1）激發(fā)學生的學習內在需要。把學生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學習需求。
（2）引導學生體驗學習過程。讓學生在經歷和體驗中學習數(shù)學，而不是直接獲得結論。
（3）幫助學生有效解決問題。創(chuàng)設情境，溝通知識點的聯(lián)系，溝通體育與生活的聯(lián)系，科學地思考問題，尋找解題途徑。
（4）促進情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統(tǒng)體育教學中只重知識技能，不重學生人文精神的滋養(yǎng)。
以上分析看出，“情境”創(chuàng)設至少有一個基本原則：從兒童發(fā)展的內在需要出發(fā)。上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，也正是教者追求形式化，忽略這一基本需要的緣故。如果情境創(chuàng)設不能提高學生學習熱情，如果情境創(chuàng)設不能科學引導學生解決問題，如果情境創(chuàng)設不是促進學生認知能力的協(xié)調發(fā)展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅決摒棄。我們呼喚一個“求真”的教學情境。
學生學習的動力是內在的矛盾沖突。如果不能有效激活學生內在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學習活動。為此，老師要從學生已有的知識經驗出發(fā)，善于提出一些既讓學生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，將學生置于一種：心求通而未得的境地，創(chuàng)設情境讓學生感受各種矛盾，積極思維，激起學生尋根問底的心里趨向，產生自主探索，思考，討論，解決問題的求知欲望。
創(chuàng)設情境的種類有很多，比如有問題情境，合作情境，操作情境，開放實踐情境等，而創(chuàng)設情境的方式也是多樣的，如：故事情境，生活情境，比賽情境，游戲情境，操作情境，等。總之，創(chuàng)設的情境應是學生較為熟悉或能夠理解的生活實例或體育等等材料。
創(chuàng)設的情境，只有讓學生心里產生疑團，內心發(fā)生需要時才是成功的。所以只有通過不斷的學習與發(fā)現(xiàn)你就會發(fā)現(xiàn)許許多多的事就是要我去體會，去創(chuàng)設情境。才發(fā)現(xiàn)更多的知識。
智慧教學心得體會篇三
美術是一門富有創(chuàng)造力和想象力的學科，也是一門培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的重要課程。作為一名美術教師，近年來，我在美術教學中逐漸摸索出一套有效的智慧教學方法，幫助學生全面發(fā)展，并在教學中取得了很好的效果。以下是我對美術智慧教學的心得體會。
首先，提倡學生自主學習和創(chuàng)造。在美術課堂中，我注重激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造激情。我鼓勵學生自主選擇主題和表現(xiàn)形式，并給予他們足夠的自由度和豐富的素材，盡量避免傳統(tǒng)的做題模式，讓他們有更多的自主權。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，還可以激發(fā)他們的藝術表現(xiàn)欲望，讓他們在學習中保持主動性。
其次，注重實踐和體驗。美術學科注重實踐性和體驗性，因此在教學中我盡量提供更多的實踐機會和體驗感。我組織學生進行各種與美術相關的實踐活動，如戶外寫生、博物館參觀、藝術展覽等，讓學生有更多的機會接觸到真實的藝術作品和藝術家的創(chuàng)作方法，從而更加深入地理解美術的內涵和意義。
第三，注重跨學科的融合與開展。美術作為一門與其他學科聯(lián)系緊密的學科，我注重跨學科的融合和開展。我將美術與語文、科學等學科進行有機結合，設計一些跨學科的學習任務，讓學生在美術創(chuàng)作的過程中，同時獲得其他學科的知識點和技能，提高他們的學習效果和綜合素質。
第四，注重美術教學資源的開發(fā)和利用。在美術智慧教學中，我注重開發(fā)和利用各種美術教學資源，豐富教學內容。我鼓勵學生使用各種不同材料和工具創(chuàng)作，引導他們參觀當?shù)氐乃囆g展覽和博物館，利用網絡資源尋找與學習主題相關的資料。通過充分利用這些資源，我能夠提供更多的學習機會和更豐富的學習內容，滿足學生的多樣化需求。
最后，注重學生的綜合能力培養(yǎng)。美術智慧教學的最終目的是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合素質。因此，在教學中我注重培養(yǎng)學生的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等各方面的綜合能力，讓學生在美術學習中得到全面的提升。我鼓勵學生進行藝術評論和藝術批評，培養(yǎng)他們的藝術鑒賞能力和批判思維，同時注重培養(yǎng)學生的合作與溝通能力，讓他們在小組合作中互相學習和交流，提高他們的綜合素質。
總之，美術智慧教學可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的藝術修養(yǎng)和綜合素質。通過學生自主學習和創(chuàng)造、實踐與體驗、跨學科融合與開展、資源開發(fā)與利用以及綜合能力培養(yǎng)等方面的努力，我希望能夠為學生創(chuàng)設一個更加豐富、更加多樣和更加富有創(chuàng)造力的美術學習環(huán)境，讓每個學生都能在美術學習中找到自己的天地，實現(xiàn)全面發(fā)展。
智慧教學心得體會篇四
20xx年8月中旬，我很榮幸能夠來到長春東北師范大學理想信息技術研究院進行為期一周的關于智慧教學與教師發(fā)展的學習。
這次學習的內容很豐富，有關于《高效課堂教學的思考》、《學生特點分析及班級活動》《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學》《智慧教學與教學平臺》《教學團隊建設與發(fā)展環(huán)境》的專家講座，還有語、數(shù)、英三個學科在智慧教學中所取得的階段性智慧教學研究與實踐的經驗分享。
對于這次學習我是充滿期待的。年近40的我在教學上雖然有了一些成功的做法，也得到了領導和老師們的稱贊，但我自己知道，如果我再裹足不前，再不靜心讀書學習的話，我將會被這個日新月異的時代所淘汰，將不能夠勝任教師這一職業(yè)。因此，我非常珍惜這難得的學習機會。我暗暗在心里對自己說：“一定要認真聽講，一定要用心領會，一定要借助這次學習，讓自己在工作上再上一個新臺階。”心里有了目標，學習起來就有無限的動力。每一堂課我都早早地來到教室，坐到離老師最近的位置，聚精會神地聆聽教授、專家的講座。精彩的地方及時記在本子上。好記性不如爛筆頭嗎？一節(jié)課下來，都能夠記滿滿的幾大頁筆記。這次關于“智慧教學與教師發(fā)展的學習”令我受益匪淺。
通過聆聽鄧濤教授關于《高效教學—基于知識樹和思維導圖的探究》的報告，我知道了智慧的教學就是高效的教學，而知識樹和思維導圖是高效教學的兩個策略。在教學中巧用知識樹，能夠使教學高效起來：學習之前用知識樹，幫助學生指引學習過程，讓學生方向清晰，學習之中用，有利于幫助學生凌亂知識的有序存放，高效記憶的遷移，學習后用，便于學生將所學知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結構；在教學中巧用思維導圖，不僅能夠使課堂高效，更重要的是能夠鍛煉人的思維。因為，思維比知識更重要，教育簡單來說就是教育人的思維。鄧濤教授還用特級教師孫維剛老師的事例讓我看到了知識樹和思維導圖在教學中所產生的巨大能力。聽完講座，我很激動，我想趕緊學習關于知識樹和思維導圖更多的相關的知識，想迫不及待地在自己的教學中嘗試一下，親身感受一下知識樹和思維導圖的魔力。
通過聆聽耿玉苗老師關于《學生特點分析及班級活動組織》的報告，讓我明白了要想成為一名智慧型的教師，不僅要有學識魅力，還要有人格魅力。耿玉苗老師有學識魅力，為了做好自己的工作，讀了很多很多的書，她不僅讀書，還及時地做筆記，寫反思，博客上3千多篇博文就是最好的證明，耿老師用博客記錄工作點滴，用博客促自己不斷反思，不斷成長。耿老師還有人格魅力，她為了幫助學生建立自信，為班級中的每位學生寫長信，信的交流使得學生越來越自信了；為了幫助學生改正壞毛病，她想出絕妙的主意，耐心的等待，終于使學生主動認錯；為了讓學生愛讀書，她帶領學生開展了豐富多彩的活動，在活動中學生的各個方面的能力得以提升，特別是閱讀分享會，以學生喜歡的綜藝節(jié)目的比賽賽制晉級、復活、周冠軍、月冠軍、年度總冠軍等設置深受學生們喜愛，學生開始主動自覺地讀書；為了讓學生親近自然，她不放過任何一個能夠使學生愉悅的機會——下雪了，帶領學生打雪仗，春天來了，帶學生去找春天；她不怕辛苦，不怕麻煩，她為班級的每位孩子建立了成長檔案，為此，她了解班里的每一位學生，她清楚每一位學生的點滴變化，……她是真正的愛學生，她以風趣幽默跟學生交流，以滿滿地激情投入工作。用心做事，創(chuàng)造感動就是她最好的寫照。聆聽了耿老師聲情并茂的講座后，一種敬佩之情油然而生。耿老師對待學習的態(tài)度、對待工作的態(tài)度深深地刻在了我的腦海里。我以后也要努力向耿老師學習，學習她的激情、風趣、幽默、愛讀書、愛反思、愛寫作。
通過聆聽劉曉明教授關于《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學》的報告，讓我明白了教師專業(yè)發(fā)展的幾個不同階段：新教師階段，關注自己，用術，是一個操作工；熟練型教師階段，炫技，是一個熟練工；專家型教師，明理，是一個工程師；教育家，悟道，是一個專家。讓我明白了專家型教師的教學特征：對學生需要敏感，更能夠滿足學生的個別需要，能把握課堂教學的核心目標，能采用靈活適當?shù)慕虒W策略，能幫助學生克服理解中的難點，能順利達到教學目標……專家型教師是學生智慧的生成者、學生學習的引導者、人際關系的調節(jié)者、心理發(fā)展的促進者、心理健康的維護者；……劉教授的這次講座對我觸動很大，我下定決心要把劉教授講課的內容內化成自己的東西并在教學實踐中進行運用，力爭讓自己也能夠成為一名專家型的老師，心中裝著學生，關注學生，教做人。我知道要實現(xiàn)這個目標很難，要走的路還很遠，但是，我愿意為此不懈努力，因為這是我一直以來的夢想。
通過聆聽師大教研員關于《智慧教育——網絡學習空間及學科工具在教學中的應用》的報告，讓我感受到了信息技術日新月異的變化，感受到信息技術的巨大能量，使我明白信息技術與學科整合能夠構建出讓學生主動輕松愉快高質高效學習的環(huán)境。借用信息技術，學生學得自如，老師教的輕松；借用信息技術，師生間、生生間的互動交流分享更便捷，家長、老師的交流溝通也更及時。聽完講座，我感覺自己信息技術方面的學習還得繼續(xù)。
通過聆聽xxx校長關于《教學團隊建設與發(fā)展環(huán)境》的報告，讓我對“一個好校長就有一個好學校”這句話有了更深刻的體會。任校長是個好校長，他通過價值驅動，解決教師職業(yè)倦怠；為老師進行目標規(guī)劃，堅定教師職業(yè)信念；強化課改，促進教師教學創(chuàng)新；抓好師培，拓寬教師發(fā)展路徑；科研引領，提升教師成長速度，他帶領出了一個好學校，一個好的教學團隊，成就了一批優(yōu)秀的老師。
對比一下任校長，我覺得我們李佰文校長也是一個好校長，他想方設法為老師、學生搭建成長展示的平臺；為老師營造舒適的辦公環(huán)境，為學生營造優(yōu)雅的學習環(huán)境：整修一新的辦公室、漂亮的新操場、優(yōu)美的校園無不令人嘖嘖贊嘆；他不遺余力地派老師們外出培訓學習，老師們開闊了眼界，提高了見識；他帶領老師們走上科研之路，我們學校的四個一課程開展的有條不紊，扎扎實實：千人書法大賽、千人跳繩比賽、葫蘆絲考級、經典誦讀測評深受學生、家長喜愛，四個一課程對學生來說將是受益一生的事情。為此，一位德高望重的人曾經贈給李校長兩個字“功德”……李校長帶出了一所所優(yōu)秀的學校，一個個好的教學團體，成就了一些優(yōu)秀的老師，相信我們這些后來的老師們在李校長的引領下，也一定能夠在成為專家型教師的路上走得更遠。
通過聆聽樹勛小學教學研究與實踐，感受到現(xiàn)代型的老師通過智慧教學才能教出現(xiàn)代型的學生。一個人是走不遠的，一個團隊才能夠讓自己走得更遠。我們金水區(qū)文化路三小在李佰文校長的帶領下是一個和諧向上樂學善思的團隊，我們老師一定也能夠通過不懈努力，在專家的引領下成為現(xiàn)代型老師，我們也一定能夠通過我們的智慧教學讓我們的學生一個個卓越起來。
一次學習，一次感動；一次學習，一次收獲；一次學習，一次改變；一次學習，一次成長。這次學習將成為我人生中一段難忘的回憶，這次學習將為我的工作注入新的活力，這次學習將促使我向著智慧型教師的目標不懈努力！
努力成為一名智慧型老師！我為自己加油！
智慧教學心得體會篇五
智慧教學是當前教育界探索和發(fā)展的熱點之一，它的倡導者認為，傳統(tǒng)教學模式已經不能滿足當代學生的需求，需要利用現(xiàn)代科技手段，提升教育質量，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和競爭力的人才。在參加智慧教學培訓后，我深深地感受到了這種變革的力量和意義。
一、智慧教學開啟數(shù)字時代的教育變革
智慧教學是一種基于數(shù)字化技術，可實現(xiàn)教學資源共享、教學過程控制、學生成績管理、學生輔導等多種功能的現(xiàn)代化教育模式。這種教學方式不再局限于傳統(tǒng)教室環(huán)境中的單向信息傳遞，而是通過網絡和多媒體設備，實現(xiàn)教師和學生之間的互動和共同學習。這意味著，學生可以在任何時間和地點學習知識，一對一、一對多的線上輔導也能夠實時開展。智慧教學具備時效性、個性化、高效性等特點，能夠更好地激發(fā)學生的興趣和潛能，提高教育質量。
二、智慧教學改變教師角色和教學方法
傳統(tǒng)教學模式中，老師扮演的是知識的傳輸者和評判者，而智慧教學則要求老師變身為學生的指導者和幫扶者。在數(shù)字化的學習環(huán)境中，教師必須為學生提供個性化的學習支持和指導，關注學生的學習過程和反饋，以此提高學生的自學能力和學習效果。教師必須善于利用多媒體和科技設備，創(chuàng)新教學方式和方法，針對不同學生的學習特點和需求，量身定制教學計劃，使學生更加積極地參與到學習中。
三、智慧教學倡導開放共享的教育資源
現(xiàn)代科技的發(fā)展為智慧教學提供了堅實的支撐，教育資源的共享和開放成為數(shù)字化時代的一種趨勢。智慧教學將各種教學資源匯集在一起，構建一個開放的學習平臺。學生不僅可以接觸到紙質書本、課件和講義等傳統(tǒng)教育資源，還能夠接觸到網絡上的課程視頻、直播和群組討論等多種教育形式。同時，這些教育資源也可以由教師和學生共同建設和分享，促進教育內容的更新和優(yōu)化。
四、智慧教學在教育管理上有著廣泛應用
智慧教學模式不僅僅適用于教育教學中，它也有著廣泛的應用前景。數(shù)字化管理能夠實現(xiàn)教育資源的整合、流程的自動化、教學管理的智能化等多種效果。教育管理人員可以借助人工智能算法，對學生的學習數(shù)據(jù)進行分析和挖掘，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題和困難，提供針對性的解決方案。同時，智慧教育的管理也可以實現(xiàn)教學成果的量化和可視化，為教育資源的優(yōu)化提供有力的數(shù)據(jù)支撐。
五、智慧教學釋放教育的潛能和可能
智慧教學不僅僅是一種教育技術，更是一種教育使命。智慧教學將教育從傳統(tǒng)的教室、紙質教材和黑板旁解放出來，從而釋放了教育的潛能和可能。科技的發(fā)展是無止境的，我們可以想象，未來教學中還會有更多更具有創(chuàng)新性的技術得到應用，我們期待著更好地利用高科技手段，讓教育不斷推進和發(fā)展。在這些變革的道路上，智慧教學將為教育界帶來更多機遇和挑戰(zhàn)。
智慧教學心得體會篇六
隨著課程改革的不斷深入，語文教學也越來越呈現(xiàn)出勃勃生機，教師們重視學生主體地位的落實，開始有意識地把課堂教給學生，讓學生成為學習的主人。同時，能夠關注學生的發(fā)言，調動學生學習的積極性，在教學中，密切語文和生活的聯(lián)系，創(chuàng)設大的語文環(huán)境，這些都體現(xiàn)了課程改革帶來的豐碩成果。但是，也出現(xiàn)了一些問題值得思考，由于個別老師對“課標”解讀的不夠，學習目標不明確，課堂上盲目追求形式，卻不注重實效，出現(xiàn)了一些非語文現(xiàn)象。
比如，教學《精彩極了和糟糕透了》一文時，重要的是體會人物的語言、動作、神態(tài)以及對比的寫法和我的情感變化等內容，引導學生學會運用語言的方法，如，七點、七點一刻、七點半、得意洋洋、迫不及待等寫法的運用。課有的教師卻用大量時間想一想自己和父母之間的故事，把學生感動得痛哭流涕，上成了思品課。
在互聯(lián)網+的時代里，如何正確使用多媒體課件，也是值得我們深入思考的。在教學《桂林山水》時，用大量的時間讓學生欣賞桂林山水，看風光片，不去體會作者的語言表達形式等等，這些都使語文課堂失去了本色。種了別人的地，荒了自己的田。因此，我們提倡本真語文。
本真語文課，就是以人為本，它遵循語文教學規(guī)律和學生發(fā)展、成長規(guī)律，通過教師有深度的、注重讀寫綜合實踐活動的整體優(yōu)化、創(chuàng)意設計，直達語言教學的本質內涵，以其實現(xiàn)學生全面和諧發(fā)展。語文教學一定要從語言文字入手，來理解內容，體會情感，這就叫“得意”，同時要帶著學生揣摩體會這樣情感是怎樣通過文字表達出來的，這叫“得言”，語文教學要言意兼得。積累詞句、品味語言、感悟內容、學習寫法都是語文的本真。也就是說，課堂上關注字詞句篇的基礎知識訓練和聽說讀寫的基本能力訓練，使學生語文綜合素養(yǎng)得以提升。
本真語文也就是我們平時所說的語文課堂要有語文味。所謂的語文味，表現(xiàn)在課堂上應該是動情誦讀、靜心默讀的“讀味”；圈點批注、摘抄讀寫結合的“寫味”；品詞析句、咬文嚼字的“品味”。要讓學生親歷閱讀的過程。讀通———感知文本；讀懂———領悟內涵；會讀———內化語言。
作為教師，要明確各年段教學的重點，才能把語文課上出語文味。
1、識好字，寫好字，學好詞，讀好文，寫好話。
2、識字、寫字、學詞學句重方法的學習與指導。
3、對閱讀理解有幫助遷移運用的訓練點。
4、字詞、句式的理解與運用，要打開學生的思路，注重聯(lián)
系學生的生活經驗。（例子）
1、以段為重點，逐步向篇章過渡，滲透篇章的寫法。
2、重視從文本中發(fā)現(xiàn)、挖掘語言表達的現(xiàn)象來訓練。
3、加強語言積累，促進文本語言內化為學生的語言。
4、提升教師的課堂語言質量，為學生提高典范的語言。（例子）
1、挖掘、提煉文本蘊含的核心價值內容，找準語言文字運用的切入點，學會取舍，一課一得。
2、加強揣摩文章表達方法的學習，注重讀寫結合。
3、不斷增強篇章意識，注重文本的整體性。
4、語文學習要“言”“意”兼得。
5、培養(yǎng)學生思維的深刻性。
6、在開放的語文活動中綜合運用小學階段掌握的閱讀、習作的方法和能力。（例子）
總之，本真語文：通過語文學科育德人，突出語文學科之本體，達成會用的教學目標，符合年段的認知特點。
愿我們的老師們都能夠將語文教學深深地根植于文本語言之中，將語文的教學重心切切實實落在讓學生親歷閱讀的全過程中，簡簡單單教語文，讓人本與文本不斷碰撞，情感和思維相得益彰，語言與精神同構共生華彩，這就是我們所追求的語文課堂教學的本真。
智慧教學心得體會篇七
教學是一項極具挑戰(zhàn)性的工作，但只有教師具備教學智慧，才能在教學實踐中取得良好的教學效果。教學智慧是多年積累和實踐總結的產物，本文將就自己在教學實踐中的體會和心得，從教學目標、教學方法、教學內容、教學環(huán)境以及師生互動等五個方面展開，探討教學智慧的重要性和實踐方法。
第一段：教學目標
教學目標是任何一節(jié)課程的核心，它直接影響到教學的重心和效果。因此，教師應該在課前認真制定教學目標，確保自己對教學的需求有一個清晰的了解。同時，教師應該考慮學生的學習需求和特點，結合教學內容來制定合適的教學目標。例如，在語文課上，我通常會以“提高學生的閱讀理解能力和表達能力”為教學目標，完善不同的教學任務，以幫助學生有效提升這兩個領域的能力。
第二段：教學方法
對于不同的教學目標，教師需要使用不同的教學方法。在進行教學時，教師應該靈活運用不同的教學方法，以確保學生在聽、說、讀、寫四個方面都得到充分的培養(yǎng)。例如，在教授漢字時，我會采用“抄寫、認讀、拼音、背誦”這四種方法相結合的方法，旨在更好地培養(yǎng)學生的漢字能力。
第三段：教學內容
教學內容是保證學生教學進度的重要措施。教師應該結合學生的實際情況，設置合適的教學內容，確保學生學習起來既有挑戰(zhàn)，又不會感到過分焦慮。例如，在初一年級開展的語文閱讀教學中，我會將教學內容分為“記敘文、說明文、議論文”三個部分，每一個部分都會安排適合初一年級學生實際需要的文章。
第四段：教學環(huán)境
教學環(huán)境對于提高教學質量和效果至關重要。教師應該根據(jù)教學目的和教學內容，制定適合教學的課堂環(huán)境布置方案，營造一個積極、活躍、輕松、開放、互動的教學氛圍。例如，在語文教學中，我會根據(jù)課堂活動的需要布置相應的環(huán)境，例如“朗讀環(huán)境”、“討論環(huán)境”、“寫作環(huán)境”等。
第五段：師生互動
師生互動是保障教學質量的另一個重要措施。教師需要思考如何將師生互動融入教學過程中，并通過有效的互動方式，充分利用學生的潛力和發(fā)掘潛能。例如在語文教學中，我經常開展“課堂互動問答”和“同桌合作互動通過”等互動方式，以更好地培養(yǎng)學生的語文溝通和表達能力。
總之，教學智慧是教師的重要素質，它始終伴隨著教師的教學實踐和不斷積累。希望通過本文的分享，能幫助更多的教師更好地應用教學智慧，在教學實踐中取得更好的效果。
智慧教學心得體會篇八
姓名：劉金鑫
時間：2024年3月17日
在“十二五”中小學繼續(xù)教育培訓學習活動中，通過集中學習及自主 學習《教師教學智慧》后，感受頗多，讓我對智慧型教師有了一定的認識。
智慧型教師，不僅能贏得學生的尊敬，激勵學生學習，維持他們的學習興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的 注意力。他們的教學總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段，并能將前一課、前一周甚至前一年所學過的知識與即將學習的新知識進行整合。他們好像能進入學生的大腦，能預見學生們將要提出的問題和將要面臨的困難甚至能猜到學生們可能玩的把戲，并且總有行之有效的方法來對付。他們往往能取得好成績，贏的家長和社會的贊譽。
《教師需要什么樣的智慧》學習心得
有人說過：“孩子是一塊待開發(fā)的土壤，飽含希望，蘊藏潛力；孩子是浩瀚的宇宙，充滿神奇，期待發(fā)現(xiàn)。作為孩子的引路人，首先應該是知者；作為靈魂的塑造者，更應該是智者??”其實，人都是有思想的，但做為教師卻應該特別突出“有思想”。這種思想，不是小聰明，而是大智慧。
我認為教師應有一雙智慧的眼睛和一個智慧的頭腦，就像醫(yī)生看病一樣：每個病人的情況不同，雖然表現(xiàn)出的癥狀有相似之處------比如頭痛，但病因不同，用藥的方式也就不同。醫(yī)生的高明在于忘、聞、切、問的同時，不斷與自己的已有經驗、理論相對比。從而了解病因、做出診斷后開出(轉載于:教師教學智慧學習心得體會)藥方。醫(yī)生的醫(yī)術越高明，他對病歷的分析能力也就越強，通過現(xiàn)象看本質的能力也就越強。病歷的分析是來不得半點虛假的，病歷的價值在于醫(yī)學理論的創(chuàng)造性的靈活運用。每個病歷雖不盡相同，但具有借鑒性。而教師對自己學生的案例的分析與醫(yī)生有相似之處！只有我們的老師對自己學生的案例，用“心”去分析然后對癥下藥，這樣方能起到立竿見影之效果。
《做智慧型老師，創(chuàng)建高效課堂》 專題講座心得
做智慧型老師，創(chuàng)高效課堂，做課堂的引導者，聽了專題講座后豁然開朗，真正感受到做一名智慧型的教師是多么的可貴，結合平日的教學，結合24字課堂教學模式，真正實行高效課堂。
位。鼓勵學生在學習書本知識的同時，又要善于從周圍生活以及社會這個大熔爐中去汲取營養(yǎng)、獲得信息、學習知識。作為一名教師總應想著學生，想盡一切辦法使學生在課堂上就接受大多數(shù)的知識，只有那樣才能從根本上真正為學生減負，才會真正激發(fā)學生其它方面的學習興趣，真正培養(yǎng)創(chuàng)新型的人、全面發(fā)展的人才。
高效課堂要在備課上下功夫，備課要準備更加充分，每節(jié)課上課前向自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得。高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與到教與學活動中。學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，高效課堂就應像張四保老師講的那樣，教師學會傾聽、學會指導、學會表揚、讓學生真正成為課堂的主人。
課堂教學的智慧與策略培訓心得體會--物理
隆 志 明
于2月23日24日我參加了 學校組織的中小學教師初中物理課堂教學的智慧與策略培訓學習。首先我要感謝給了我這樣一個難得的學習機會，學習各地的中學物理學科帶頭人、骨干教師教學方法，聆聽各位專家的精彩點評。
俗話說“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”這次培訓收獲最大的是專家和名師們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。
一、更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想
每位專家、學者從自己的研究方向方面的深厚的學術造詣和卓有獨到的視野和經驗出發(fā)，暢談了他們對新課程的改革以及初中物理教學技術等教育教學各個領域的獨特見解。他們從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國物理教育的過去、現(xiàn)在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景和物理教育各家之長。我認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質課堂指明了實踐的方向。
二、不斷進取，提升自身業(yè)務水平 通過到幾所名校的觀摩活動，學習和領略到許多名師教學風格，他們各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，這些名師都有的共同特點：他們尊重學生的需求和發(fā)展特點，重視基礎，為學生有個性發(fā)展提供空間。從學生出發(fā)，做到以人為本，為每個學生提供平等參與的機會，讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。把“探究式教學”的教學方式應用的得心應手。
專家的理論講座為我的頭腦增添了不少新的教育理念。聽各位專家教授的講座以及和各位專家的互動應該說是我們最快樂也是最緊張的時候，各位專家用自己的自信、率真、真實、真誠和熱情，向我們展示了一位又一位名師的風采。經過理論學習，再到各中學觀摩學習，我由初始的迷茫漸漸開朗，不僅要學習課程內容還要不斷進取，提升自身的綜合業(yè)務水平。
三、樹立終身學習觀念，力爭成為優(yōu)秀物理教師
在這次培訓中，在和全省骨干教師的交流中，開闊了視野，增進了見識，增長了知識，讓我受益匪淺。回顧這些日子的學習培訓，感覺既忙碌又充實，收獲頗多。培訓期間，經過專家老師的指導解決了我的許多問題；得到了許多的教學經驗和教學技巧；在與其他教師交流時，結識了許多志同道合的優(yōu)秀教師，特別是我聽了多位名師的教學示范課，他們靈活的教法，深厚的知識功底，把學生引入到勝景，把課堂引入到新境的高超水平都非常值得我學習。從這一過程中我接受了許多優(yōu)秀的教學思想。這些思想不一定都能在我的教學實踐中馬上收到立竿見影的成效，但這些優(yōu)秀的教學思想一定會在我今后的教學發(fā)展中，起到持續(xù)的指導作用。
“十二五”中小學教師繼續(xù)教育----學習《教師道德智慧》
心 得
體
會
胡恩海 馬官鎮(zhèn)二官小學 學習《教師道德智慧》心得體會
馬官鎮(zhèn)二官小學 胡恩海 通過學習了《道德與智慧》這個專題后，讓我對此有了一定的重新認識，現(xiàn)談談自己的一點心得體會。在沒有學習這個專題之前，我對道德的認識非常的膚淺，就認為道德就是品德，一個人的品質、行為，不做壞事，不做違背良心的事。其實，道德它的內涵意義遠不止這些，并且讓我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，對道德與智慧有了重新的認識。
何為道德？道德是人的精神世界的概念。所謂道德范疇是指關于尊重人類生命（或任何生命）及其所生存的環(huán)境方面的能力或傾向。是指一個人個性、個別性、意志、性格、人性實現(xiàn)至最高境界等方面的陳述。何謂道德智能呢？它是一種實踐理性智能，道德智能不僅僅是善的理念，而且本然的存在著智能和道德的成分。所謂道德智能是一種知人、知己、知物的綜合意識和能力，是人能恰當?shù)靥幚砣伺c自然、人與社會、人與自己之間關系的綜合意識和能力，它是從人的精神世界出發(fā)，以人的精神安定、安身立命為宗旨。道德智能就是以行為主體在潛意識認可的善惡評價標準、社會輿論和傳統(tǒng)習俗的基礎上形成的自身獨特的堅定不移的道德理想信念智慧為德心，并自發(fā)地依據(jù)此潛在精神力來調整自身與環(huán)境之間相互關系的德行的總稱。道德智能的內涵就是人類舉心動念言談舉止的動機的善惡觀念和行動的智能。道德智能的外延包括人類自身的舉心動念言談舉止的善惡。道德智能又涉及了兩大核心范疇，即智能和道德。通過學習，也讓我知道了智能和道德兩者的關系，智能和德性既有聯(lián)系，又有區(qū)別。兩者都是在實踐基礎上，而不同的是智能是人對自身理性精神世界的把握，而道德是人對自身生活意義和價值的把握。道德智能的內容也是從六個方面來論述的。中國傳統(tǒng)哲學中的道德智能領悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么專題中第三個內容就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活實踐，又穿越具體的道德生活來透視并把握道德生活的實質，形成一種日趨穩(wěn)定的道德智慧結構。當一個人具有較高的道德智慧時，就會在面對和處理人與人、人與社會和自然的各種利益關系時，尤其是面對艱難的道德抉擇時，穿透迷霧而表現(xiàn)出一種平淡恬靜、從容自如的睿智。道德教育就應該關注學生道德智慧的生成，凸顯道德智慧的價值與作用，進行道德教育實踐。關注道德教育中學生個體情感、意志、理想扥生命意義因素與道德的整合，而不是僅僅著眼于道德認識。道德教育要以促進與生成學生生命和諧、圓融、自主、可持續(xù)發(fā)展為母的，積極利用并創(chuàng)造各種道德情景或生活，在體驗中著眼于道德智慧的生成。
以上是理論學習中所了解認識到得一部分內容。結合以上內容，在來看看我們現(xiàn)今學生中的德育情況。我們常常能夠聽到許多老師的心聲，現(xiàn)在的學生真的很難教，特立獨行，對一些傳統(tǒng)思想不屑一顧，愛國主義淡薄，為人處事以己為重。而在學校德育教育中，同樣存在著問題。如：一是德育在學校中處于可有可無的狀況，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，德育隨時都要為升學讓路，德育活動的開展受到時間空間限制。二是學生對德育不感興趣，如政治課是德育的主渠道，它不僅傳授一定的道德政治知識，更須影響學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。但許多學生對政治課不感興趣，只為考試死記一些條文而思想上卻無所觸動。這些問題的存在，一方面是獨生子女家庭中父母的溺愛，另一方面是學校應試教育下對德育工作的松懈，更為關鍵的是社會道德標桿的風向不夠準確，社會經濟大潮的沖擊，社會傳媒的不良影響，社會上功利主義，實用主義思想的盛行，學校追求升學率的態(tài)勢也限制了德育作用的發(fā)揮，使學生無法在混亂的世界中找到方向，容易迷失自我。學生良好品德的養(yǎng)成最終歸結為感悟，如同愛因斯坦所說，“要留下把人引向深入的東西，而將那些把人誘離的一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉。” 人要形成思想，拓展精神生命，必須通過感悟，良好品質和健全人格的形成需要學生自我反省，從而內化為學生的自我思想和道德品質，這是“科學發(fā)展觀”之“核心以人為本”思想在品德教育中的實踐。當前思想道德教育很大的一個弊病是“空”，脫離青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏生活氣息。脫離了青少年生活的思想道德教育只能是無源之水，無本之木。因此，思想道德教育，必須貼近青少年的現(xiàn)實生活，從生活中尋找思想道德教育的素材和契機。其次，思想道德教育在本質上是涵養(yǎng)化育個體的德行。思想道德教育只有成為個體的自我需要，才可能是有效。不能夠像以前一樣，一棍子打死一船人。不能說他在某些方面還缺少什么其他同學就和他一樣，泛泛而談的教育是最蒼白的教育。因此，思想道德教育必須和青少年的個體經驗相接近，融入青少年的個體生命成長。再之，道德感悟教育要貼近學生的心靈。道德教育在本質上不僅是實踐活動，而且是精神的和心靈世界的活動。道德教育只有觸動心靈，引發(fā)生命感動，引領精神成長，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏相互尊重、互動對話，單方面板起面孔說教，機械地傳授思想道德知識的做法，不符合道德的本真精神。所以，我們要指導學生的學習，要指導學生的交往活動，還要指導學生的日常生活，讓他們有一個正確的價值觀、人生觀和世界觀。道德教育是一個永恒的話題，它不僅僅是一門學科，還是一門藝術，是智慧與道德的結晶。