心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學風建設心得體會 學風建設主題班會ppt篇一
時間：2011-09-07 【上一篇 下一篇】
學風建設，從我做起。學風是學生思想作風在學習上的一種表現，是一所學校人才培養目標和質量的重要標識,加強學風建設更是提高辦學質量的頭等大事，它不但從側面體現一個學校的辦學理念，體現一個學校的校風和大學精神，體現一個學校的歷史積淀和教學傳統，同時也反映了一個學校的辦學管理水平，它關系到學校的發展和社會榮譽，關系到人才培養和教育質量，關系到學生成才和就業。加強學風建設也是積極應對高等教育改革發展和社會轉型的需要。我校將在17天之后迎來重要的一次考驗——教學評估。作為學校的一份子，我們倍感責任的重大。因此我們每一位同學都應該理論聯系實際，實事求是從實際出發，抓好班風學風，以良好的狀態迎接這次評估。為此我們應該緊抓學風，提高自己的文明程度，嚴行律己。這一切必須要我們每一位同學共同努力，從我做起，樹立從我做起的觀念。
良好校風的樹立不是一朝一夕就能成功的，它要經過長期不懈地努力，一點一滴培育起來。我們學校有著良好的校風學風，這是幾十年來歷史文化的積淀，是這所充滿文化底蘊的高等學府幾十年的結晶，是一代又一代仲愷人留下來的最寶貴的財富。老師們的嘔心瀝血，同學們的勤奮團結，不斷地為校風學風注入新的思想，新的理念，新的內容，使它不斷地豐富、完善。今天，我們是仲愷的一份子，我們要繼承學校的優良傳統，發揚時代精神，形成一股集體的凝聚力，創造良好的人文環境，促人奮發向上的求學精神！
作為一名學生干部，無論是在大一大二時當任的學生會主席，還是到了大三的班長，我都始終覺得要改善一個系、一個班的系風、班風，那就要靠著所有同學的共同努力才能實現。同樣道理，學校的校風建設也是需要我們每一個同學的參與其中才能夠真真正正的實現?？v觀三年來系里所開展的一系列學風建設活動，都是從小事抓起，從日常考勤抓起。這些措施都是從基本上來發揚調動同學們的學習積極性，引導著我們的學風往好的方面發展。我個人覺得，要加強班級學風建設，需要注意到以下幾個的問題。
首先，一個班級一定要有較高的凝聚力。只有有了較高的凝聚力，才能順利地開展各項工作，學習也才會有效率。所以，要加強班級團結，班級成員要加強交流，互幫互助。班級遇到挑戰和困難時，一定要加強團結，共同努力。
其次，每一位班級成員應該樹立遠大的理想，確立自己的人生目標，尤其是確立以學習為中心這個目標。這樣，我們才不至于在平常的學習生活中無所事事；才不至于走入歧途，浪費過多的時間、精力、沉迷于電腦游戲、網上聊天；才不至于上課不聽講，作業不做，考試不準備，光想作弊等現象的發生。
第三，發揮宿舍小單位的作用。宿舍是學生學習和生活的主要環境之一。宿舍的風氣對每個成員的發展有較深的影響。一個學習風氣濃厚，人際關系融洽，有著共同追求的宿舍，會對成員的發展有很好的促進。我們應該充分利用這個橋梁，把宿舍這個小單位搭建成為同學們交流學習經驗和心得的平臺，成為大家互相幫助，互相競爭的一個小舞臺，努力把宿舍建設成為學習型宿舍。
結合我班的專業特點，我希望我能盡我最大的努力開展多種形式的文化活動，豐富同學們的課余生活，營造良好的學習氛圍。通過郊游、主題班會、球賽、電子競技等形式來促進大家彼此間友誼，加強班風建設，打造一個有著良好班風的信計051班。
我們盼望校園迎來良好的學風以營造濃厚的人文氛圍，但同時又深感學風建設的艱苦性與長期性。良好的學風如春風化雨，潛移默化地引導著每個學子奮勇向前，因此我們有責任來建設它，維護它，發展它。學風建設要求我們在抓學習的同時，更要注重營造一種學會做人的氛圍，讓大學生懂得做人應具備的基本品質和基本態度。就是學會求知的能力，學會在各種場合善于應變的能力,學會關心、學會合作、學會競爭、學會團結。
班風興則學風興，學風興則校風興，校風興則學校興！同學們, 面對明天的挑戰和機遇，我們應該自信、自強，從自己做起,從一點一滴的小事做起,從每一天的生活學習做起，自覺遵守一規一則，養成良好的學習生活習慣，攜手共建良好的校風學風班風，建設一個和諧美好、井然有序的學習生活環境。為了自己，為了他人，為了實現我們共同的理想，為了仲愷今天和明天的輝煌，讓我們把最美好的一面呈現出來，讓我們最良好的精神狀態來迎接國家教育部門的評估，讓我們真正做到為院系添光彩，為評估做貢獻！來源：百度空間
談當前形勢下的學風建設問題
時間：2011-09-07 【上一篇 下一篇】
馬克思主義是馬克思恩格斯理論同馬克思時代的國際工人運動相結合的產物；列寧主義是馬克思主義普遍真理同俄國共產主義運動結合的產物；毛澤東思想是馬列主義普遍真理同中國的民主革命和社會主義革命相結合的產物；鄧小平理論是馬列主義、毛澤東思想同中國社會主義改革相結合的產物。理論與實際相結合，歷來是馬克思主義的學風，也是馬克思主義的認識路線或思想路線。正是這種學風和這種思想路線，才使馬克思主義理論不斷發展，社會主義事業不斷進步。
學風問題，是認識路線問題，是思想方法問題，也是我們的工作態度問題。正如毛澤東同志在《整頓黨的作風》一文中所指出的：“所謂學風，不但是學校的學風，而且是全黨的學風。學風問題是領導機關、全體干部、全體黨員的思想方法問題，是我們對待馬克思列寧主義的態度問題，是全黨同志的工作態度問題?！保ā睹珴蓶|著作選讀》（下），人民出版社1986年，第489頁）。目前，發揚馬克思主義學風，就是要將馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論同我們現在的實踐相結合，同我們現在的國情、省情、市情、縣情、鄉情、人情相結合。也只有建立起這樣的學風，才能真正領會馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，才能使我們的工作真正有所起色。
在學風建設問題上，我們應該擺正同中央保持高度一致與具有地方特色的關系，這兩者是相輔相成的。當代中國的馬克思主義——鄧小平理論，是馬列主義毛澤東思想同我國現階段的國情相結合而形成的，中央的各項方針政策也是根據我國的國情而制定的。國情是省情、市情、縣情的綜合表現，若大一個國家，各省有各省的省情，各市有各市的市情，各縣有各縣的縣情。因此，鄧小平理論以及中央的方針政策還必須同省情、市情、縣情相結合，這種結合就是與中央保持高度一致。就地方而言，有個領會中央政策精神，吃透本地實際情況，使中央政策與本地實際相結合的問題，這種結合會形成具有地方特色的政策，這也就是政策創新，形成地方特色。如果沒有省、市、縣各具特色的政策，中央政策就會顯得蒼白無力。如何領會理論和政策精神，怎樣吃透本地實際情況，這就涉及到學風問題。學風建設是很具體的。也就是說，理論或政策與實際相結合是多層次、多方位的。不僅有鄧小平理論及中央政策與各省的實際情況相結合的問題，還有與各市、各縣的實際情況相結合的問題，而且還有各省的特色政策與其直轄市、縣的實際情況相結合的問題，等等。
但是，現在在我們黨內，就學風問題上談馬克思主義與中國的實際相結合的多，談鄧小平理論與省市縣的實際相結合的少；談國情的多，講省情、市情、縣情的少。這是學風建設中值得注意的問題。在這個問題上，尤其是在基層，非常明顯地存在兩種傾向，一種傾向是黨內理論工作者不注重研究基層的實際情況，空談黨的理論和中央政策的多，有些高層理論工作者也只是走馬觀花式地接觸些省情、市情、縣情，但不能深入了解，所以也就不能很好地從具體實際出發；另一種傾向是，實際工作者包括某些黨政領導干部，不注重理論學習和政策研究，整天忙于事務，一切就實際而實際，不能從實際出發，只知“實事”不能“求是”。這兩種傾向表明，時下理論工作者和實際工作者都不同程度地存在理論與實際相脫節的缺點。
理論與實際脫節的結果是，黨內缺少理論創新、政策創新和工作創新。理論創新、政策創新需要有實際針對性研究，不針對當前的實際情況，不想去解決實際問題，只就數據談數據，就理論談理論，這種研究沒有任何實際意義，也永遠不會產生創新理論和政策。工作創新需要從實際出發，理論聯系實際，不從實際出發，只在原地踏步走，就實際談實際，這是實際主義，或者只憑老經驗看問題想問題，這是經驗主義，實際主義者和經驗主義者都不能使自己的工作有所創新。工作本來是要解決實際中存在的困難和矛盾，以促進實際事物有所發展有所前進，沒有創新的工作也就失去了工作的意義。比如一個人，整天忙來忙去，可是對自己不產生任何利益，對社會也沒有任何效益，這種“忙”就是白忙，沒有意義的忙。因此，實際工作者要使自己的工作有意義，就要不斷地學習，不斷地解決面臨的個人的或社會的實際問題，黨政領導干部及廣大黨員必須重視理論學習和政策學習，理論聯系實際，解決本地區本部門的實際問題?？傊?，理論創新和工作創新都需要理論與實際相結合，都需要有馬克思主義的學風。
在學風問題上，目前存在的缺陷主要表現為實際主義。一是有些黨員甚至領導干部采取的是不學主義，思想倒也很解放，想得也開，什么也不相信，什么也不學，事不關已，得過且過，這是實際主義的一種表現，而且比較普遍。二是有些黨員干部只憑經驗工作，憑個人的經驗或憑別人的經驗工作，不是理論聯系實際，而是用自己的經驗或人家的經驗聯系本地區本部門的實際問題，這也是就實際而實際，從過去的實際或人家的實際到自己的實際，這種人也善于學習，但學的不是理論和政策，而是模仿人家的經驗，比如搞經濟建設，搞經濟的確需要向周邊地區學習，借鑒人家的經驗，參考人家的經驗，但向周邊地區學習有個學什么的問題，是學人家上了什么項目呢，還是學人家如何上項目呢？如果人家上了什么項目，也跟著上什么項目，這不叫創新，而是跟在人家后面爬行，這種爬行主義，也是一種實際主義的表現，而且比較盛行。三是一種極端的實際主義，極個別干部既不學習黨的理論和政策，也沒有個人經驗，又不愿意學習人家的經驗，只好就實際而實際，個人的實際與本地區本部門的實際相結合，腐敗現象正是這種極端實際主義的表現。
實際主義，只講“實事”不講“求是”，只講實際不講理論和政策，因此，不能理論聯系實際，也不能實事求是。其實，實際主義者對國情、省情、市情、縣情的了解只是表面的，也不可能深入。因為，對實際情況的深入了解和把握，需要做深入細致的調查研究，而調查研究沒有一定的理論作指導是不成的。實際主義者由于不重視理論，對實際情況只能觸及到表面現象，無法透過現象看本質。比如，國企改革建立現代企業制度中有個出資人制度問題，為了產權清晰、權責明確，有些中小企業的原國有資產要變為出資者（股東）的資產，這是當前國有企業改革的實際情況，有些人因不懂經濟理論不了解《公司法》的內容，只看到了表面現象，認為國企改革實行股份制是國有資產流失，他們看不到實質性的東西，實質上國企改革實行股份制的過程，國有資產是由實物形態變為貨幣形態。只要出資人到位，資產評估嚴格，產權交易公平，是不存在國有資產流失問題的。當然，改革也必須實事求是，企業產權明晰不能簡單地把國有資產無償或低價歸屬廠長、經理完事。
當前，我們黨和國家面臨著諸多實際問題，國企扭虧問題、下崗職工就業問題、農村集體經濟萎縮問題、減輕農民負擔增加農民收入問題以及懲治腐敗問題等等。這些都是急待解決的經濟、政治問題。要解決這些問題，需要全黨同志繼續堅持黨的實事求是的思想路線，需要全黨廣大黨員、干部繼續發揚馬克思主義學風。尤其是地方基層領導干部，要認真學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及中央的一系列方針、政策，在掌握理論、方針、政策的基礎上深入調查研究，解決好當地的實際問題，走出一條具有地方特色的中國特色社會主義道路。中國特色是共性，地方特色是個性，共性存在于個性之中，中國特色存在于地方特色之中，沒有地方特色就不會有中國特色。改革開放以來，我們有深圳特區、珠海特區、廈門特區、上海浦東等一系列經濟特區，經濟發展模式有蘇南模式、溫州模式、浙江模式等等，以及香港特別行政區、澳門特別行政區，正是這些地方特色存在，才有了中國特色的社會主義。
一個地方能否出現特色，取決于能否產生具有地方特色的政策。地方特色政策是馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及中央政策同地方實際相結合的產物。理論與實際相結合，學習理論和政策是重中之重，因為不掌握理論和政策就無法深入地調查研究，不能把握當地的實際情況，也就談不上結合，從而產生不了具有地方特色的政策，沒有政策也就無法解決當地的實際問題。
在當前形勢下，要真正學好理論和政策，就必須發揚馬克思主義學風，切實按照黨的十五大提出的要求去做，即一定要以我國改革和現代化建設的實際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展。江澤民總書記提出的“三個代表”思想，高度概括了馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，為我們全黨指明了學習、研究方向。中國共產黨，作為中國先進生產力的代表，必須努力學習和研究市場經濟理論和科學技術知識，想方設法發展社會主義生產力；作為中國先進文化發展方向的代表，必須努力學習和研究中國和世界的歷史文化，創造現代文明；作為廣大人民根本利益的代表，必須深入調查研究人民群眾的愿望和要求，解決他（她）們的實際困難。具體到我們每一個黨員和干部，發揚馬克思主義學風，必須緊密聯系個人思想和工作實際，一要學習理論和政策，二要深入調查研究，運用馬克思主義的立場、觀點、方法來解決自己面對的實際問題。作為一個理論工作者，要在調查研究的基礎上有理論創新；作為一個實際工作者或領導者，要在學習理論的基礎上有工作創新。
呼喚務實的學風
時間：2011-06-26 【上一篇 下一篇】
鄭楊囑我寫一篇書評，這本書就是《經濟學（家）如何講道德》。作者是經濟學界有名的張曙光老師。張曙光老師曾經寫了一系列書評，頗受業界贊賞。
讀后此書，我認為有幾篇文章是經典之作，比如：《經濟學（家）如何講道德？》
《讀書與書評》、《論經濟學的科學批判和科學評價》等等。無論是本書中收入的其他書評，還是作者的雜評文章，都反映出作者這幾年對經濟學界問題的思考和看法。然而，引起我共鳴的是時下浮躁的學風問題。
青年學者鄧盛華曾經寫了一篇“教你如何成為經濟學家”文章，他用極其犀利的筆鋒和調侃的語氣，辛辣地諷刺了當代經濟學界存在的積弊。隨后，詹小洪也寫了一系列文章，李海艦也寫了類似的“檄文”。正如張曙光所言：“經濟學界既不乏像茅（于軾）這樣講道德的人，也有一些不講（缺乏）道德的人。有的抄襲剽竊，把別人的東西寫上自己的名字發表；有的捉刀代筆代人為自己作序寫評；有的相互吹捧，致使書評成為了廣告；有的跟風隨風，把經濟學當成了進身之階，在經濟學繁榮的背后，學風的改善和提高并不太大，經濟學成為顯學，經濟學家也相當浮躁，有的言而無信，不守承諾，有的心口不一，甚至患有?精神分裂癥?”。（第39頁）
學風問題涉及的是：實事求是還是搞貼標簽，抑或是偽造包裝？或許這個問題太幼稚。但是，我們確實看到目前的學術研究存在著一些所謂“學者”，他們違背實際情況、違背基本的經濟規律，充當某些公司、某些部門的條款游說客、講解員。學術成為了花瓶，成為了敲門磚。由此，潛心作學問的學者少了，而應付各種場合的次數多了；在天上的時間多了，在書齋的時間少了。當然，你可以辯解學習不分場合，但是你無法回避一個客觀現實：學風浮躁已經成為我國目前學術研究的惡性癌癥。這個毒瘤正在日益擴張，影響著我們的未來?；蛟S，這種學風的浮躁也是我們整個社會浮躁的一個側影。
由于學風問題的存在，文風也就理所當然成為問題。我們現在有沒有黨八股呢？這個問題不好回答，但是可以肯定的一點就是我們現在的學術研究似乎存在文章注釋越多越好、參考文獻日益西化的傾向。當然，我們這里絕不是反對對文章注釋，絕不是反對維護知識產權，我們反對的是為了注釋而注釋、無病呻吟的做法。其實，稍微調查一下，這是時下一個時髦的做法。
張曙光老師重點對書評的“八股”現象作了深入的分析?！按蠖鄶禃u都有一種八股調：本書的優點和特色一、二、三、四，洋洋灑灑，不乏褒揚之詞，頗有吹捧之嫌，特別是對一些名家之作。最后加上一個小小的尾巴：本書還有一些不足之處，三言兩語，言不及義?！苯Y果，書評成為了廣告?！拔覀兊慕洕碚撗芯咳狈Υ竽憚撔轮?，不能說與這種風氣無關。”（第90頁）
總之，由以上的學風及其相關問題又引發了下面一系列問題：
學霸或學術壟斷問題。學霸的典型特征是以大壓小、論資排輩。尊敬師長是中華民族的美德，但是如果把這種尊敬泛化到對學術觀點的盲目崇拜，必然導致“一言堂”和“白發論壇”。學霸在近期出現了一個變異，也可以看作是新生代對長者的挑戰，即通過引用外來的術語進行爭論，形成術語霸權，旁人只能觀戰?？陀^地說，掌握著術語的霸主們的確比過去的學霸有潛力。他們較好地利用了中外文化的信息差，在中外兩個市場獲得了“雙贏”，這是非常聰明的做法。
學術價值的判斷標準問題。是某個領導人的首肯還是某個獎項？是職稱的顯現抑或是職務的高低？“科學評價不是官方評價或者領導評價，也不是社會大眾評價和新聞傳播媒介評價，而是科學家的評價。因而，評價的主體是本行業的專家學者?！保ǖ?03頁）正因為這個重要問題的不明確，才有了某些學者失去了自己的獨立人格，陽奉陰違，為了職稱或者職務而不擇手段。當然，我們也看到知識分子在現有評判體制下的無奈和尷尬。
宗派問題：本來進行學術研究存在學術觀點的分歧是正常的，是可以理解的。但是，我們發現這種學術觀點的分歧，往往帶有鮮明的派系。具體而言，這種宗派的癥結在于我國學術界存在著嚴重的近親繁殖問題。我國的教育體制和人事體制存在的問題，積重難返，其后遺癥是造成近親繁殖的直接原因。一脈相承，本來是褒義，從學術的繼承角度而言，也是無可厚非的。而我們這里反對那種無原則地、狹隘地為了師門名譽、抱殘守缺地學術捍衛。
我也是凡人，也要對張曙光老師的書加一個“小尾巴”，因為本書是一個集子，所以，讀起來感覺比較散，主線不突出。另外，書的編排中也略顯粗糙，出現了幾處錯誤。這只能有待今后再版時修改了。
瑕不掩玉，我十分喜歡張曙光老師文章中所透露出來的追求真理的執著。文如其人，誠然?！白x書樂，思考亦樂！”應當成為當代研究人員的座右銘。
來源：新浪網
淺談對高校學風建設的思考
時間：2011-09-07 【上一篇 下一篇】
接受高等教育的學生，不僅僅是知識存量的增加而且也是學習方法和自我完善能力的提升，只有具備了這種自我學習和自我更新的能力，畢業時才能夠積極面對社會的各種需求。高校必須培養學生自我提高和自我完善的能力。
2000年后各新建高校本科教學評估工作陸續展開教學質量越來越受到關注，而且隨著不斷深化的高等教育改革形勢，社會對高校辦學質量也愈加關注。可見提高高等教育的教學質量不僅重要，而且緊迫。如何以切實的制度和措施改善教風與學風，保證和提高教學質量，是擺在高等教育從業者面前的頭等大事。
一、高校學風的現狀與問題
目前各本科高校的學風存在著一些不足，尤其是新建本科高校由于擴招而顯得更為突出。這些問題并非表明我們學生和教師的素質差，在很大程度上是由于教學條件、教學要求、教學考核與激勵制度、教學管理制度及相關規則不完全、不合理造成的。
在大學生中存在一種普遍現象：高考成為學習努力程度的終點，他們當中的一些人一旦進入大學后學習努力程度就一路下滑，以往在小學、中學和高中所形成的學習習慣逐漸消失。這種現象完全違背了學習邊際成本(即學習的努力程度)應不斷上升的客觀規律。本來，隨著掌握知識的難度不斷增加，學習的努力程度也應不斷增加，但實際情況卻相反，這種情況說明提高高等教育質量工作的低效率。
學校讓學生自主學習，而我國學生在傳統的以教師為中心的基礎教育體系中卻沒有培養起自覺學習的習慣，尤其是新建本科院校的學生，自學能力相對較差，更容易沉醉于大學的自由，他們相當多的時間泡在網吧、餐廳、ktv等娛樂上，有的還把戀愛當成一種精神寄托。因為我國學生從小學到中學一直是在外力監督和壓力下學習，沒有自主學習的習慣和風氣且教師在教學過程中總是有意無意地強調“進了大學就好了”。進入大學后，當學生進入一種自我管理、自愿學習的教學方式后，便失去了壓力、管理與監督，很多學生就難免自我放縱，大學成了他們鍍金、混文憑的地方。在我國當前的教育環境下，完全憑著學生自身的自覺性和市場力量的督促來學習可能只對少數學生有用，而對于大部分學生而言則效果不佳。最近一兩年，國家為解決大學畢業生就業難的努力，使部分學生思想上產生依賴或錯覺：我們是人才，反正國家最后還是要設法解決我們的工作。
另外，在專業學習中，不少學生只習慣在課程結束前一兩周甚至提前
一、兩天突擊學習，然后到考場默寫發揮，考完后就基本忘光。這種學習努力程度像拋物線后半段的持續下滑，說明教學產出效率低下，也是對高等教育資源的巨大浪費。對于這種現象，當前的教學方式以及管理制度難脫其責，很大程度上也是高?，F存體制的責任。
二、解決高校學風問題的建議
1．提倡教師與學生的合作教學
“教”與“學”是相輔相成的兩方面，一個成功的教學過程，離不開“教”與“學”的合作。尤其是面向已經成年的大學生，教師與學生在教學工作中的合作能力，將在很大程度上決定高等教育的質量。如何來提高“教”與“學”的合作性?
(1)在教學活動開展之前或在進行過程中，提倡教師明確課程學習的目的和要求。盡管目前我們也有教學大綱，但執行明顯不力，違背教學大綱的事例甚至把一門課講成其他課程內容的事情也時有發生。隨著高校新一輪本科教學評估工作的開展，各校對課程教學大綱的編寫都作出了規范性要求，教學大綱中對各章節的教學內容和要求都進行了明確，教案編寫時，每一節課的教學要求，如教學內容、教學目的也非常細致，教師完全可以把教學要求作為課程學習要求發給學生。這樣學生在學習時，學習目的將更加明確，可以更好地與教師一道，與教師合作，達到教學目的。
(2)選用適當的教材，傳授適當的知識。適合于學生的教材對于學生把握一個學科的基本內容與知識體系至關重要，而且能夠激發學生的學習興趣，引導學生努力學習，同時也能夠帶動教師教學水平的跟進。反之可能會誤導學生，打擊學習興趣。目前各高校在教材選用方面有的由學校二級院系或教研室指定，有的由任課教師在授課前指定，有一定的隨意性，并不一定適合學生的學習。所以在條件許可或合適的情況下，應該在尊重教師選用教材自主權的基礎上，鼓勵教師推薦多種版本的教材，介紹各種教材的特點，讓學生在教師明確課程學習要求的情況下，根據自身情況選用適合自己的教材，讓學生也能夠在教學過程中充分發揮自己的自主學習權利。
(3)在具體的教學活動中，教師要注意引導學生形成自我觀察、自我思考和自我解決問題的能力。生本法就是一種圍繞學生自主學習能力的教學方法，無論學生基礎優劣、能力高低，都有著適應其自我觀察、學習、思考和解決問題的方法和途徑。具體實現的模式很多，如可以在課堂上先由教師明確學習內容和學習要求，然后列舉問題，要求學生通過閱讀和練習予以解決；在學生進行自我探索的過程中，由教師進行輔導，或共同討論，對典型問題或解決方法予以剖析，最終達到逐一解決教學問題的目的。在這樣的教學過程中，不同程度的學生均能夠在原有的基礎上，進一步得到不同程度的提高。這樣的教學方法其優點在于，并不強求學生在思維和認識深度上達到一致，但殊途同歸，各自均能夠享受到學習的樂趣，得到進步。
2．規范成績考核，改進考核方式
目前大學課程的考核多是單一模式，學生成績主要取決于一次考試，即期末考試或考核，這顯得很不合理。學生可能因為某類題準備不充分，或臨場發揮不好而影響期末成績，反映不出真實的水平，從而在后續的獎學金、各種評優評先工作中產生情緒和矛盾，繼而影響進一步的學習。這種情況也導致教師在考前劃重點、劃復習范圍(實際上漏題就不可避免)成為比較普遍的現象，考試成績因而進一步失真，用人單位或招聘單位不信任、不愿意參考學校的課程考試成績而只看學生的四、六級考試成績和計算機過級證書也就越來越普遍。理論和實踐已經證實，全程式多樣化的考核能夠分散一次性考試的風險，在更準確反映學生真實成績的同時，也能夠避免學生在學習和其他方面產生大的波動或矛盾，更能夠維護學校對學生考核工作的信譽。
(1)恢復期中考試。如果只有一次期末考試，一方面會助長學生平時放縱，期末突擊學習的風氣，另外一方面，由于學期普遍較長，教學內容較多，集中在期末考試，學生復習量比較大，期末復習成本也比較高，而通過期中考試既能引導學生及時復習，同時也能減輕期末的復習量和難度。期中考試可以利用教學時間采取隨堂考的形式，盡管這會在一定程度上增加教務管理工作量，但這樣的隨堂考不會沖擊現有的教學安排，也不會增加對教室的需求。同時，通過期中考試，教師也可以及時全面地了解學生學習情況，并作出相應的教學調整。
(2)課堂小測驗。除了期中考試，教師也可以不時地在日常上課時根據課程要求安排一兩道題目進行小測驗或定時作業，這種小測驗有多方面的好處。首先，課堂小測驗能夠督促學生及時復習。一般而言，現在大多數學生沒有了課前預習、課后復習的習慣，而這是掌握知識最好的學習方法之一。一旦有了隨時給出的小測驗，就會增加學生及時復習的積極性，同時也是對及時復習學生的獎勵；其次，它可減少學生逃課的機率，這也是一種間接的點名。目前，學生的逃課現象非常嚴重，尤其是選修課，一般為了避免學生的反感，同時也為了節約時間，教師都不點名，這導致學生曠課現象的發生。通過小測驗，教師可以督促學生上課，也能夠把握學生對前面課程學習的情況，以便做出相應的調整，提高教學效果。
(3)平時作業與課程論文。作業是督促學生復習，幫助其更好地理解教學內容的一種很好的方式，而且通過作業也可以拓寬知識面，提高分析應用能力，而不只是記憶和默寫。如果一門課程不太適合布置作業，作為替代，教師可以根據教學進程，列出供學生進一步鉆研的課題方向，要求學生提交課程論文，它可以幫助學生更好地理解教學內容，活躍思路，讓學生學會如何寫作論文，通過課程論文的寫作，可以拓寬學生的知識面，提高他們分析問題、思考問題及解決實際問題的能力。但在學風較差時，作業和論文抄襲又是不可避免的，學校應該支持教師行使教學權利，對發現的抄襲給予懲罰，對多次抄襲者給予課程重修處理甚至由校方直接給予處分，并對執行作業和課程論文制度規范嚴謹的教師和學生予以適當獎勵，鼓勵教師根據自身情況完善其課程作業和課程論文制度。這對于改善學風，提高教學質量將起到很大的作用。
(4)采用全過程評分。與現行的評分法相比，全過程評分具有下列優點：
全過程評分指課程考核成績以平時作業、小測驗、期中考試、課程論文為主，以期末考試(考核)為輔。前者可占課程成績的60％或者更多，更強調對平時學習成績的考核，能夠促進學生注重平時學習。期末考試(核)主要用于學生課程學習內容提高段內容的考核，考核要求更具綜合性，讓平時學習優異、樂意鉆研者能夠取得更高的分數。平時作業、小測驗、課程論文等平時成績可采用相對評分法。相對評分法的成績具有橫向可比性，能避免由于教師講的內容較深，學生雖然努力，但是所得到的分數卻比教師授課簡單、出題簡單而學生所得到的分數低這種不合理的情況發生。按照絕對分數評分，在許多情況下不具有橫向可比性的結果，可能還會打擊教師講授、學生學習深入性知識的積極性，形成逆向選擇，導致老師授課容易、出題簡單，學生輕松拿高分，最后是師生皆大歡喜，而實質上學生什么也沒學到的情況。激勵學生之間進行學習競爭。由于強調了平時考核，雖然及格相對容易，但要想拿到高分，必須努力學習，在同學間的競爭中勝出，這會激勵學生強化日常學習。有利于老師講授深人性知識，對學生嚴格要求。平時成績的相對評分機制可以打消教師由于傳授高深知識，對學生嚴格要求而可能導致學生對教師抱怨的顧慮。如果采用相對評分機制，即使所教的內容較難，但學生的成績是相對的，每個分數段具有一定比例，因而不太會由于同學間的競爭所造成的分數低而抱怨老師。因此，學?？赏菩腥^程評分法，并對作業、測驗等平時成績實行相對評分機制，由教師根據學生學習情況，參照本校歷史數據和其他學校的數據，確定各個分數區間的大致合理比例，增加學生平時學習成績橫向比較的可行性，形成有效的學習競爭機制，激勵教師對學生嚴格要求。
3．通過組建學生專業社團，鼓勵學生在專業上的自我發展
為了讓學生能夠活學活用，鍛煉收集和組織信息以及表達能力，增強就業能力，教師可以組織學生成立專業社團，指導學生開展各種專業活動，并通過各種專業活動和課程學習，在教師的指導下完成學生在校學習期間的職業規劃，制定妥善、細致的學習和工作目標。如支持學生聯絡安排各種專業講座，組織各種專業鉆研活動，開展不同專業、不同年級學生的聯誼活動，并鼓勵在適當的自我鉆研基礎上，讓學生走向講臺，實現自我的專業教育和交流。一些專業報告可以由指導教師安排題目，讓學生分組進行準備。通過團隊作業，可以培養學生的團隊精神，幾年下來，對于提高學生的團隊合作以及個人表達能力就會有顯著的成效，并且也能提高學生適應市場和社會的能力。
來源：中國論文下載中心
學風建設演講稿《愿優良學風常駐校園》
學風是一縷清風，是一種氛圍，是一種追求，更是一種精神。它猶如寧靜的藍天，莊嚴而凝重；它仿佛飄逸的白云，清雅而透徹。學風是學生思想作風在學習上的具體體現，是學生在學習方面所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現。良好的學風是原動力，促使我們刻苦學習積極進取；良好的學風是凝聚力，有利于培養我們的集體主義精神。良好的學風可以鼓舞斗志，培養改革創新的時代精神；良好的學風可以磨練品質，培養誠信友愛的道德風尚，良好的學風是一個學校培養學生思想觀念和價值取向的根本所在。
倡導良好的學風，我們大學生是直接營造者，也是最大受益者。從當前我校學生整體來看，學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的。大部分同學有著遠大的抱負，他們積極進取，注重全面發展。但是，學風不正的問題仍然存在:在教學上，過分著眼于就業，使得大學生片面追求“證書”、趕場“套讀”的現象十分普遍，喪失了人文素質；在學習上，少數同學平時學習散漫，考試作弊屢見不鮮；部分同學思想上只重視專業知識的學習，集體觀念淡??；還有的同學貪圖玩樂,追求享受。處事以自我為中心，沉緬于談情說愛、網上聊天、玩游戲，只求活得瀟灑、快樂。這種缺乏勤奮精神，不講誠信，奉行享樂和拜金主義的行為，可以說是白白浪費了青春時光,嚴重影響了學風建設。
我們盼望校園迎來良好的學風以營造濃厚的人文氛圍，但同時又深感學風建設的艱苦性與長期性。良好的學風如春風化雨，潛移默化地引導著每個學子奮勇向前，因此我們有責任來建設它，維護它，發展它。學風建設要求我們在抓學習的同時，更要注重營造一種學會做人的氛圍，讓大學生懂得做人應具備的基本品質和基本態度。就是學會求知的能力，學會在各種場合善于應變的能力,學會關心、學會合作、學會競爭、學會團結。
同學們、老師們，建設良好學風需要我們大家持之以恒的努力。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、勇往直前。讓我們把握生命中的每一天，用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆，用我們的青春和生命奏響時代的強音。拋棄迷茫，把握航向，在我們的共同努力下，讓優良學風吹進書聲朗朗的課堂里，讓文明之花盛開在校園的每一個角落！
眾所周知，羚羊是草原上跑得最快的動物，但它們卻常常成為狼群捕食的對象，而速度比它們慢的馬群卻很少被狼當作捕食的目標。這是為什么呢？原因很簡單，羚羊遇到危險便會四散而逃，而馬則是群居動物，它們有很強的團隊合作意識。每當有食肉動物來襲擊時，成年而強壯的馬就會自覺地挺身而出，頭朝里、尾巴朝外，自動圍成一圈，把弱小和衰老的馬圍在中間。只要天敵一靠近，外圍的馬就會揚起后蹄去踢，因此很少有食肉動物愿意去襲擊馬群。正因為擁有這樣的團隊，使得馬成為草原上最自由自在的動物。從馬群身上,我們深深感受到:獨木不成林，滴水難成海。一項事業的成功依賴的不是一個人或者幾個人的力量，而是一個團隊，一個和諧的合作的團隊。
時下，全國上下都在為構建和諧社會而努力、和諧校園建設亦如此。校園要和諧，離不開以人為本的辦學理念，離不開多維互動的教學方式，離不開探究開拓的科研氛圍，離不開民主開放的校園人際。而所有這一切，都離不開人與人之間融洽的合作。
作為一名年輕教師，要建設好和諧社會，首先要積極地投入到和諧校園的建設當中。
和諧社會需要法律法規面前人人平等，和諧社會需要人人遵紀守法。我們在遵守好法律法規的同時也應約束自己的行為規范，遵守校紀校規，不斷完善自己，修煉自己，為廣大學生樹立行為榜樣。
和諧校園也應該是一個充滿活力的校園。學生的才智在這里盡情揮灑，學生的笑臉在這里盡情綻放；學生的夢想正在這里延續，學生的未來將從這里誕生。同學之間載滿青春的歡笑，老師之間洋溢欣慰的笑容，師生之間流露真摯的情愫。我們應該努力為同學們營造一個有利于他們健康發展的和諧的校園環境。
誠信、文明的風范徜徉著和諧的校園。合作之花，已開滿匡廬腳下、蝶湖之畔。記不清多少次深入學生宿舍訪寒問苦；記不清找了多少學生促膝談心；記不清班主任手冊上寫下了多少拳拳之聲。只記得生病時學生的那一盒盒悄悄放在講臺上的金嗓子；家長在電話里那一聲聲真誠的問候；還有領導與同事的那一一句句親切的叮嚀。許許多多感動的瞬間在激勵著我、鞭策著我，使我不斷向上，不斷進取。你，我，他；學生，家長，教師，我們用自己熾熱的心共同譜寫一曲美妙的和諧之歌，共同繪制一幅美麗的和諧之圖。
棵棵大樹，組成了郁郁蔥蔥的森林，涓涓細流，匯成了波濤洶涌的大海；四萬多顆無私的心凝結成一個充滿和諧的集體。
我們實事求是，我們坦誠相待，我們誠實守信，我們寬以待人。我們始終懷著一顆感恩的心去奉獻，我們始終攢著一顆體貼的心去將心比心。
我們以團結為榮，我們以互助為樂。
我們有熱情，有信念，更有充分的信任、順暢的溝通。憑借這樣的團隊，難道我們還不能打造出和諧校園，打響九江學院的特色品牌嗎？
此時此刻，我仿佛聽到四萬多顆熱血澎湃的心在回答：能！一定能！前不久，我們九江學院申報“江西省十大和諧校園”就是一個響亮的回答，愿和諧春風吹滿校園！
學風建設心得體會 學風建設主題班會ppt篇二
學風是一所大學精神文化的主要體現，是一種巨大的精神力量和育人資源。學風一方面體現著學生在校學習生活過程中所表現出來的精神面貌和行為風尚，另一方面也是教師教風師德、治學態度以及綜合素質的全面反映。當前，進一步加強我校學風建設具有重要的現實意義。
用什么樣的思想和輿論培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的問題，關系到學校在社會樹立什么樣的形象，展現什么樣的風貌的問題。
加強學風建設的幾點建議 :、統一思想，提高認識、加強監督，嚴于自律。
3、樹立標桿，嚴肅處理。
4、深化改革，科學評價。
5、大力強化教職工的師德建設，以教風促學風
6、加強校園文化內涵建設，營造良好的育人氛圍
7、加強學院教學網絡建設，為教學改革提供保障
8、堅持以生為本，充分發揮學生的主體作用
9、加強課堂管理，嚴格課堂紀律、嚴格考試紀律，加強考風建設
11、認真落實“以證代考”制度、擴大學生視野，激發學習熱情、加強學生公寓文明建設，普及優良學風、以開展學風建設月為載體，重落實、重成效、建立“全員、全程和全方位”抓學風的工作機制、加強制度建設
要建設一個良好的學風環境最重要的方面應該是教育：
1、加強大學生誠信教育，進一步培養學生科學嚴謹的治學態度，杜絕曠課、遲到、上課開小差等不良現象。加強考風考紀的宣傳和教育工作，嚴格考試紀律，在學生中，形成一種自覺學習，自我管理，自我提高的良好習慣，2、學習適應性教育，加強新生入學后的學習適應性教育，幫助新生實現由中學到大學的角色轉變，使其盡快適應大學生活，了解所學專業方向和專業要求。積極宣傳落實各級各類獎學金、助學金制度，引導、鼓勵學生刻苦學習。、職業生涯和就業指導教育，有計劃、有步驟地對學生進行職業生涯和就業指導教育，并貫穿于整個大學生活，讓他們了解社會就業形勢，引導他們根據自身的特點選擇和設計職業生涯的主攻方向，并圍繞這個主題調整自己的學習方向，培養學生的科學精神和人文精神，從而讓學生能自主學習，形成良好的學習風氣。、人文素質教育，根據學生的實際情況和興趣愛好，多途徑為學生提供學習知識的機會及場所。開展包括學生第二課堂活動在內的校園文化活動,包括文藝、音樂、體育、書法、美術、學生科技活動、社會實踐活動、勤工助學等。通過經常性的體現學科專業特點的各種學術報告會、專題講座、專題研討會、專業技能競賽等活動，提高學生的學習興趣和綜合素質，著重突出科技創新，提高學生的實踐和創新能力，使學生在文明、整潔、優美的環境中學習和生活，增強學習效果,提高學生綜合素質。5、社會實踐教育，堅持深入開展社會實踐活動，讓學生感受社會經濟對各專業人才、知識的需求，探索和深化社會實踐的內容、形式、方法和途徑，使社會實踐活動成為促進學風建設、增長學生才干的重要途徑。、主題活動教育，通過開展以學風建設為主題的各種活動，使學風建設成為學院每個人的一種牢固觀念、行為目標、自覺行動。、心理健康教育，充分發揮學院心理咨詢室的功能，積極為學習困難學生提供心理幫助，為他們排憂解惑，激發他們學習的信心和勇氣，克服學習上的畏難情緒，在校園大環境里勤奮學習，健康成長。
學風建設是全面提高學生素質的有效途徑，是本科教學水平評估中的一個重要指標。為進一步推動我校學風建設，營造濃郁的校園學習氛圍，全面提升學生的綜合素質。根據我院實際，特制定如下實施意見。
一、指導思想 緊緊圍繞評建工作的“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設?！倍址结?，全面加強學風建設，積極引導我院學生主動學習，營造良好的評建氛圍。
二、組織機構
成立人口·資源與環境學院學風建設工作領導小組。組 長:任建蘭 副組長:徐躍通
成 員:辦公室、黨總支、團總支主管教學工作、學生工作的領導。
各系根據學風建設工作需要，成立系學風建設工作小組，負責具體措施的落實。
三、具體措施: 1.廣泛深入地開展宣傳教育活動，營造濃厚的評建氛圍。要充分認識學風建設的重要意義，通過教育，使學生真正理解:評估的最終目的是為了更好地提高學校的教育教學水平和辦學質量，是為了提高學生的綜合素質。學生才是評建最大的受益者;要充分發揮各級陣地、載體的作用，在學生中廣泛、深入、持久地開展評建宣傳教育活動。為切實推進宣傳教育活動的深入開展，各系要召開迎接教育部本科教學工作水平評估學風建設動員大會。重點對專、兼職學生工作人員、班主任、學生干部、學生黨員進行評建動員和教育。同時，組織本系學生進行校紀校規和評建知識考試。向全體學生發出倡議，要求全體學生積極投身于學風建設之中，開展學風建設大討論。學生黨員和學生干部在學風建設中要發揮模范帶頭作用。各系要把在學風建設中的表現作為考察學生黨員的重要內容。
2.建立、健全學風建設的制度，規范工作程序，實現學風建設的可持續發展。為健全制度，在管理方法上實現“三個結合”和“四個同步”?！叭齻€結合”即學風建設與領導工作作風、教師教風建設相結合，學風建設與學生思想教育相結合，學風建設與學生自我教育、自我管理、自我服務相結合?！八膫€同步”即嚴格管理與關心愛護同步，教育內容與教育時機同步，思想工作與心理疏導同步，工作人員言教與身教同步。具體措施:建立家長聯系制度，發揮家庭教育的補充作用;嚴格隨堂聽課制度，及時收集第一手資料;堅持學校領導、分管部門與學生的談話制度;完善學生獎勵制度，全面落實2005年學校頒發的一系列學風建設工作制度，并結合今年學風建設制定和完善新的工作制度和工作規范。
3.抓教風帶學風，充分發揮好教師的育人功能。全校上下要深入開展“師德師風”教育，提高教師認識教風建設對學風建設的主導作用，提高教師育人水平。教師既是知識的傳播者，又是教學上的直接管理者。良好的教風具有啟動、導向、激勵和約束功能，能對學風建設起到潛移默化的作用。教風不正就無法使優良學風真正形成。因此，應把端正教風作為學風建設的重要環節，各系應對教風建設常抓不懈，對教風建設提出明確要求。
4.深化教學改革，加強教學過程監控力度。要按照素質教育的要求，積極推進課程體系、教學內容和教學方法的改革，及時修訂人才培養方案和教學計劃。進一步推行學分制、主輔修制、導師制等一系列有利于學生自主學習的制度，強化學生的主體意識，提高學習效率。要鼓勵教師積極投身教學改革，追蹤學科前沿，更新知識結構，提高教學水平，真正發揮課堂第一責任人的作用，充分調動和激發教師投身教學的積極性和創造性。
5.思想教育是加強學風建設的首要環節。要進行學生思想教育狀況的調研，根據不同年級有的放矢，開展不同的思想教育。新生的教育和管理主要加強新生入學適應性教育，通過加強校紀校規、專業理想、學習方法等教育內容，引導學生端正思想，早入角色。通過新老生學習經驗交流會、座談會和優秀學生事跡報告會等形式，幫助新生盡快適應大學生活;
二、三年級著重學生的學習方法指導、成長成才教育和職業規劃教育，鼓勵學生考證過級，組織開展學習類、學術類的講座;畢業班學生的教育主要是加強學生的考研就業指導和思想教育，培養學生的就業競爭意識，加強學生職業理想教育。
6.圍繞“一個中心，五項文明”，加強學風建設的引導與檢查，開展和諧校園創建工程。以“導學”為中心，通過開展人生大講堂、教授博士論壇、學生標兵演講團、十大學科競賽等活動及獎學金條例的修訂等工作引導學生認清學習的目的和重要性，增強學生的學習自律意識，積極投身于優良學風的創建過程。通過“課堂文明、校園文明、網絡文明、食堂文明、公寓文明”五項文明建設工程的開展，加強對課堂、校園、網絡、食堂及公寓的管理，加大對學生到課和自習的考勤和巡查力度。嚴肅考試紀律，抓考風正學風。分階段分重點抓好學風基礎建設。
7.加強學生獎懲制度改革，以典型帶學風。開展“學風建設先進集體”、“學風建設先進個人”、“學習標兵”等的評比活動。對在學風建設中成績突出的先進集體和優秀個人進行表彰，交流學風建設經驗。成立“學生標兵演講團”，交流學習經驗。與此同時，要不斷提高學生對各種活動的參與率，關注每一位學生的成長，使所有的學生與學校的發展共同進步。
8.要提高學生的創新意識，培養學生的動手實踐能力，積極開展各類競賽，引進競爭機制。通過舉辦科技學術節、校園文化藝術節、學生課外科技作品競賽等學習競賽、到城鄉進行社會調查和社會實踐活動，在實踐中鍛煉能力、探索新知。切實抓好學生暑期社會實踐活動。教育學生珍惜假期社會實踐機會，并組織社會實踐交流會。使學生了解社會，認識社會，清醒地懂得“競爭激烈，時不我待，立足社會，發展自身，我須讀書”的道理，進而追求良好的思想品德修養，自覺地激發學習、成才的內在動力。
9.建立家長聯系制度，發揮家庭教育的補充作用;對極少數長期遲到、睡懶覺、曠課、無故離校、癡迷上網、打架和玩游戲、無心上學、偷竊以及違反宿舍作息制度，干擾他人休息的學生以及不交學費又高檔次消費的學生及時與家長溝通，反映情況。期末考試結束后，及時將思想、學習、紀律等方面有問題的學生情況，通過書面材料或電話形式反饋給學生家長，共同引導教育學生。
10.進一步推動系之間學生工作的交流，高度重視學生工作人員培訓，充分發揮學生工作人員對學生的引導作用。有針對性地開展好輔導員的培訓工作,加強學生工作隊伍的優化和做好學生班主任的考核、獎勵、選拔、培訓和實習工作。班主任要經常與任課教師、班團干部溝通交流，及時了解、分析學生情況，達到互相配合，共同引導學生進步的目的。通過教學融合懇談會，聽取、分析學生對教學的建議或意見，有針對性的解決教學中存在的一些問題，以進一步提高教學質量，促進學生學習的積極性。
11.發揮學校各級機構和每位教職工在學風建設中的作用:成立“學風建設志愿督導組”，不定期、不定時對校園不文明現象進行勸導。要求實驗室、計算機室向學生開放，為學生第二課堂活動提供條件;要求專業課教師積極指導學生開展第二課堂活動，對成果明顯的給予獎勵;鼓勵和支持我校教職工經常向學生作學術報告，通過談治學、做人、成才、激發學生學習的內動力，變學生“要我學”為“我要學”，在我校真正形成“比學習、比進步、比創造、比貢獻”的良好學習風尚
懷化學院學風建設實施細則
發表時間： 2024-04-11 11:36:23 點擊次數： 93
懷化學院學風建設實施細則
第一條 為切實加強我校學風建設，嚴格規范學術行為，維護求真務實的學術氛圍，促進和保障我校學術活動的健康開展，依據《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》(教技[2024]10號)等文件精神，結合我校實際，制定本實施細則。
第二條 高校學風建設是高等學校的立校之本、發展之魄。它包括學生和教師的在學術方面的風氣。本細則主要適用對象：
1、我校在編的所有從事教學、科研和相關工作的研究人員、管理工作者等。
2、在我校學習、工作的訪問學者、進修教師、學生以及以我校名義發表作品的其他人員。
第三條 學校設立學風建設辦公室，由科技處處長擔任學風建設辦公室主任，學校學術委員會委員為成員，負責我校的學風建設事項，主要職責包括：
（一）制定本校學風建設實施細則；
（二）定期檢查各系部學風建設工作；
（三）受理學術不端行為的投訴；
（四）組織專家組對學術不端行為進行調查；
（五）公布和上報調查結果。
第四條 本細則所稱學術不端行為，是指在科學研究和學術活動中的下列行為：
（一）抄襲、剽竊、侵吞、篡改他人學術成果；
（二）偽造或者篡改實驗數據、實驗記錄與圖片、文獻引用證明、注釋，捏造事實；
（三）偽造、篡改學術經歷、學術能力、學術成果；
（四）未參加創作，在他人學術成果上署名;
（五）未經他人許可，不當使用他人署名；
（六）違反正當程序或者放棄學術標準，進行不當學術評價；
（七）對學術批評者進行壓制、打擊或者報復；
（八）論文或論著一稿多投或重復發表；
（九）采用不正當手段干擾和妨礙他人研究活動；
（十）其他學術不端行為。第五條 學術不端行為的調查程序：
（一）學風建設辦公室收到舉報材料后，當在5個法定工作日內，委托學術委員會組織不少于5人的專家組，秉承客觀公正、實事求是地原則開展獨立調查取證，并給出調查結論。
（二）學風建設辦公室在專家組給出調查結論后的5個法定工作日內，向當事人公布專家組的調查結論。
（三）當事人如對學校調查結論存在異議，可向學風建設辦公室提出異議投訴。
（四）學風建設辦公室對持有異議的投訴材料，將組織專家進行審核。如不存在異議，維持原調查意見；如存在異議，將要求校學術委員會再次組織專家進行調查。
（五）調查結論將在學校公示1星期。公示結束后，由學風建設辦公室將有關材料報送省教育廳。
第六條 學校依據有關法律法規和專家組調查結論，結合學術不端行為的性質和情節輕重，對學術不端行為進行相應處理：
（一）情節較輕的，可給予當事人警告，取消申報項目或申報資格，取消所獲得的學術獎勵和學術榮譽，延緩職稱或職務晉升等；
（二）情節嚴重的，可解除職務聘任，直至開除等；
（三）觸犯國家法律的，移送司法機關處理；
（四）惡意或不負責任的舉報，對舉報人進行相應的教育、警示、處罰，直至追究法律責任。
第七條 建立學術不端行為處理保密制度。要從維護學術健康風氣和當事人合法權益的高度，自覺執行保密制度。學術不端行為調查期間，參與組織調查的人員有義務為舉報人和被舉報人保密，調查過程應嚴格保密。凡發生泄密者，學校依據國家有關規定嚴肅處理。第八條 本《實施細則》由校學風建設辦公室負責解釋。第九條 本《實施細則》自發布之日起施行。
學風建設心得體會 學風建設主題班會ppt篇三
學風建設策劃書
為使每個人道德修養、學習培養和課外活動全面和諧發展，故定此學風建設。
對于這次活動我特為班級制訂了班訓 團結 勤奮 創新
策劃如下：
總指導思想：謹遵校紀校規，端正考風考紀樹立班級學風建設
1、干部職責每位班干部要對班上一切事物認真負責，將班級事務落實到實處，班委要以身作則，處處起到模范作用。
2、班委負責召開班會，根據上級領導的指示精神，結合本班的實際，討論指定本班的建設目標和工作計劃，并采取措施貫徹落實。
3、班級建設 為增強班級凝聚力，對于班上日常活動亦有如下安排：
（1）、班會：每周一次班會，由班干部向同學們匯報班級每周安排。讓每位同學盡到自己的任務和責任；
（2）、學習交流：針對學習和學習方法上的疑難，及時提問；班級每月組織一次學習交流，對于英語、計算機、專業課程中遇到的問題進行討論，必要時及時請教老師，讓我們心中不在有疑問。
（3）、信息交流：為拓寬同學們視野，關注國家政治動態、民生事實、教育醫療改革、新的科研成果、就業動向等熱點問題，每星期由同學收集此類信息與同學們交流，將學習與社會接軌
（4）、學習方案：由于我班上課人數情況和專業上的特殊性，在學業完成上要求嚴格。
（5）、學習總結：每月都有一次學習總結，每位同學注意學習方法上的培養，揚長補短，尋找對自己效率最高的學習方式。
（6）、考勤：晨讀晨練每人每學期不得低于90％，課堂為100％。班級總考勤率不得低于80％。
（7）、考級：要求四級通過率達百分之百；計算機二級通過率百分之百。
4、專業：班級每人考試合格率百分之百。
5、研究：試辦小型研究課題，成立研究性學習小組，每學期獲得一定成績。
6、班級活動每月依據學院、校的安排舉行活動，并打好考勤，要求全勤。
7、為豐富同學們日常生活，班級每月舉行自己的特色活動，如春游、社會實踐行、校外考察、車間見習等。
8、宿舍文化：為團結宿舍成員，營造良好的宿舍氛圍，要求每位同學遵守宿舍文明守則，確保寢室衛生和安全，并積極參加校、院星級文明寢室評比。
學風建設心得體會 學風建設主題班會ppt篇四
如何加強學風建設
學風是一個學校校風的主要內容，同時也是一個學校教育和管理水平的集中體現，學風建設是學校貫徹國家教育方針的一項基礎性工作，是教學基本建設的重要內容，是全面推進素質教育，培養合格人才的關鍵。學風建設的內容包括師德師風和學生學風兩個方面，在學風建設中二者相互影響、相互滲透，實現教學相長。設優良學風的具體內容如下：
（一）對教師的要求
1、對教師個體的要求：教師要按照師德建設的基本要求，教書育人、愛崗敬業、為人師表、誨人不倦，努力提高個人的師德師風修養和專業素質，在學風建設中發揮言傳身教的作用；以人為本，因材施教，通過生動活潑、形式多樣的教學方法和教學手段激發學生的學習熱情和學習興趣。
各項教學要求應規范化、制度化。一是教師要精心備課，把主要精力放在研究學情上，充分考慮學生原有知識的缺漏，授課前要抓好知識補缺。二是要求學生積極參與課堂活動，手、眼、耳、腦并用，提高課堂效率。三是教師要調配好課堂教學時間，堅決杜絕滿堂灌。新授課任務要在前30分鐘完成，每節課都要抓好“小結、鞏固、反饋、矯正”四個環節，真正做到人人清、堂堂清。四是使學生養成“自主學習，小組合作，交流展示，反饋提高”的良好習慣，在充分復習教材、課堂筆記的基礎上，保質保量地完成各科作業，保證日日清。五是認真落實單元過關和單元雙過關。單元過關中出現的錯題要及時糾正，要求每個學生建立各科錯題集，錯題集要常翻?？?，做到警鐘常鳴。六是要使學生養成一周一總結的習慣，努力做到“周周清”。周末要給學生多留自由支配的時間，否則一周一總結很難落到實處。七是對學生的訓練題目要精批精改，認真分析每個題目的通過率，關注學生共同存在的問題，提高講評的針對性。作業只布置不檢查、不批改、不講評不僅失去了作業的意義，也會對學生的錯誤認識產生強烈的負面影響。
2、對教師隊伍的要求：加大教學內容、教學模式、教學方法和教學手段的改革力度；積極開展新老教師公開課、優秀教師示范課、新教師觀摩課等活動，提高教學質量，形成良好教風；開展師德標兵、教學標兵、德育標兵、服務標兵評選表彰活動，大力提倡嚴謹治學、從嚴治教，建設思想道德素質高、業務能力突出、具備較強奉獻精神和科研創新能力的教師隊伍。
從嚴治教，以教風促學風。教師的每一個教學環節，都應體現嚴格的學風意識，在備課、授課、批改作業、個別輔導過程中，時時身先士卒，率先垂范。身教重于言教，教師以身作則，是學風訓練最好的教育方式。嚴格的學風，要靠教師嚴格的教風引導和熏陶。要求學生認認真真地讀書，教師應該認認真真地讀書；要求學生認認真真地寫字，教師應該認認真真地板書；要求學生認認真真地做作業，教師應該認認真真地備課；要求學生一絲不茍，教師教學應該滴水不漏；要求學生從嚴治學，教師應該從嚴治教。
（二）對學生的要求
學生是學風建設的主體，學生在學習過程中要充分發揮主觀能動性，端正學習態度，明確學習目標，掌握學習規律，提高學習效果，完成學習任務；樹立熱愛學習、全面學習、終身學習的觀念；勤于思辨，樂于用心，積極實踐，勇于創新，在實踐中拓展素質、提高能力。
第一、樹立遠大理想，保持積極向上的心態，端正學習態度，勤讀書、多讀書、讀好書。要深諳：理想創造輝煌；態度決定成功；讀書改變人生。
第二、一絲不茍的學習態度。每頁書都要認真讀，每節課都要認真聽，每道題都要認真做，每個錯題都要認真改，每個問題都要認真悟。
第三、對待學習，要滴水不漏。學過的知識都要會，做過的題目都要對，要求記憶的都要背。努力做到五清：課課清、日日清、周周清、月月清、年年清。
第四、養成良好的學習習慣。善于沉思，善于向老師、同學提出問題，善于自學，善于觀察，善于動手操作，善于利用自制簡易模型理解問題，善于討論問題，善于表達，善于總結整理知識點。
第五、要始終如一地堅持良好的學習習慣。治學嚴謹的學習習慣要時時堅持，天天堅持，周周堅持，月月堅持，年年堅持。
總之，學校的學風作為校風的一個重要標志，從一個側面反映了學校的校貌，透過學風這個窗口能清楚地看到學生的精神風貌，看到學生的綜合素質狀況，看到學校的教育教學質量。我們就應該師生同心協力地加強學風建設，共同創造屬于職中的美好明天。
學風建設心得體會 學風建設主題班會ppt篇五
狠抓班風學風建設，為學生營造良好的學習環境
所謂的班風學風對學習而言，他們同屬于環境。沒有一個良好的學習環境，同學們的學習就會受到影響，很難達到從學會到會學這樣的一個效果。因此抓好班風，學風建設，為學生學習營造一個良好的學習環境，是輔導員工作的重中之重。
班風，學風不但是一個班級的文明程度和總體素質的標志，同時，也是學生學習的環境，班風是外部環境。學風是學習的內在環境，或者說是精神環境。什么是班風，什么是學風，按照我個人的理解把給這兩個概念做一個界定。班風就內容來說主要有三方面。
一、是出勤。出操率，上課率，自習出席率。這些都是衡量班風好壞的重要指標，是提高學習質量的基本保證。特別是曠課問題，我們應該特別重視，對于那些經常曠課的同學，要了解曠課的原因，做到因人施教。對不同學生開展不同的思想教育。
二、是衛生。衛生環境和學生的衛生習慣，是影響學生的身體健康和學習情緒的重要因素，也是提高學生的道德水平和加強自身素質的修養不可缺少的手段。
三、是紀律。紀律涵蓋面廣領域多。諸如：課堂紀律，住宿紀律，安全紀律等等，沒有規矩不成方圓。我們要用紀律規范學生的行為，讓他們養成遵紀守法，嚴于律己的習慣，這樣才能有好的班風，所以紀律是班風建設的重點。
廣義的講上述三個方面即出勤，衛生，紀律都屬于紀律范疇。說到底班風建設，就是讓學生用紀律約束自己，嚴加自律，養成遵紀守法的習慣。
學風有這樣幾個方面的內容：
一、要求學生明確學習目的二、要求學生端正學習態度
三、要求學生學會學習
四、激發學生的學習興趣
五、培養學生勤奮學習，不怕困難的優良品格
從上述表述中，我們也不難看出以上關于學風方面的內容，有一個共性，那就是他們同屬于非智力因素。說到底，抓學風就是開發學生的非智力因素。
有了好的班風，才有好的學風。班風是“兩風”（班風，學風）建設的重點。如果有好的學風，就一定有好的班風，所以學風是“兩風”建設的關鍵，又由于抓班風有較強的可操作性，抓學風的過程很難操作，所以學風又是“兩風建設的難點。我認為班風和學風都是學生學習的環境，為了提高教育教學質量。為學生營造一個良好的學習環境，就必須抓好“兩風”建設。
班風是班級的一種集體的思想、行為和作風，它體現出一種集體精神風貌和氛圍，良好的班風，能激發學生的主體意識、集體意識、競爭意識，使學生實現自我教育。因而建設良好班風是班主任工作中的重要任務。
l、確立優良班風的標準是良好班風形成的制度保障
“沒有規矩不成方圓”。要形成良好的班風，必須制訂相應的班規班紀，新生班級更應如此。制訂班規班紀時要有針對性，制訂過程必須民主化，實施的方法也必須恰當。標準確立后, 還要將班風標準分解為具體的行為規范,讓學生明確哪些事該做，哪些事不該做，將行為規范逐步提出,逐步實施。要求全班的學生處處嚴格遵守, 不允許有任何的違反行為。規章制度制定起來容易，但關鍵在于執行。班風的建設是個細水長流的工作, 必須進行經常性的教育和訓練檢查和總結班風標準和具體行為規范的實施情況,以推動班風的建設。
2.建立和諧的師生關系是班主任抓好班風建設的必備前提。
有了和諧的師生關系師與生之間就會架起情感溝通、交流和理解的橋梁，就會建立起良好的情感基石，為教師順利地開展班級工作提供方便和成功的條件。和諧的師生關系，也是教師對學生施加教育影響的重要手段。它直接影響著教育工作的質量和效果，決定著班風建設的順利與否。只有建立了這種和諧的師生關系，班主任在班級工作中才會有感召力，才能實現班風建設的預期目的。
3.良好班風的形成還必須依賴于正確的輿論。
在集體中經常開展批評與自我批評的教育，正確輿論的持久作用就會形成優良的班風。正確的輿論導向對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善罰惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度不可代替的特殊作用。
4.班風建設要善于抓住時機，因勢利導。
第一個關鍵時期是新集體組建之初。學生對新環境、新同學、新老師和對未來的美好期望，自然而生一種敬畏、向善、奮發的情感，這給班主任提供了一個非常好的工作情境，這時對學生因勢利導，樹立起班級正氣，往往能收到事半功倍之效。
第二個關鍵時期是開展班集體活動的時候。集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動?；顒颖旧碛兄鴺O強的目的性，它是加速良好班風的形成，增強班級凝聚力的重要途徑。經常組織開展或參加各種班級校級的活動，才能培養學生的集體主義思想，增強集體榮譽感，并形成為班集體爭光彩的優良班風。
第三個關鍵時期是當學生中出現具有典型性不良行為、傾向的時候。這時正是強化班風建設的好時機。首先應以典型學生為重點，打通其思想認識關，工作以“透”為要，徹底解決典型學生身上存在的典型問題，然后通過這些典型，以其現身說法的形式對其他學生中可能存在的類似問題進行教育。針對部分學生是非不明、漠不關心等不良認識，可以議論話題的形式，組織班級開展人人參與的民主研討會。
5.加強學生干部的培養和管理，發揮學生主體作用，是良好班風形成的內在動力。
班、團干部培養是良好班風形成的人才基礎，良好的班風最先往往是由班里的一些學生干部以其精神面貌和行為風尚的形成體現出來，以后當他們逐漸發展成為影響的支配力量時，他們的精神風貌和行為風尚便成為班級大多數成員所認同和追求、進而演變成一種潮流，形成一種積極向上的風氣。學生是班級的主體，班級管理也理應讓學生自主參與，使班級事事有人干，人人有事管，充分調動了學生參與班級管理活動的積極性同時也使學生增強了責任感。
6．建立科學、恰當的競爭、激勵機制，調動各方面的因素是促進良好班風的形成的動力源泉。
沒有競爭，就分不出優劣；沒有激勵，前進就會缺乏內動力。在班級中，獎勵什么、懲罰什么，如何獎勵、如何懲罰，都應取得大家的共識，把握好這個“度”，它就會像杠桿一樣發揮出巨大的作用。班級管理，是一項綜合工程，班主任的管理方法及行為表率，雖然有很大的作用，但僅靠班主任單槍匹馬的努力遠遠不夠，必須調動科任教師、學校、家庭、社會各個因素，形成教育合力，只要大家要求一致，目標統一，齊心協力，就一定能建設良好班風。4.班風是班級成員在長期交往中所產生的一種共同的心理傾向。班風已經形成，便會成為一種約束力，從而影響每一位學生。樹立良好的班風是班級德育工作的重點，也是一個優秀班集體所具備的基本條件。良好的班風是一種潛移默化的教育力量，能極大地增強學生的集體主義精神、集體榮譽感和集體責任感，激發學生的上進心和主觀能動性。怎樣才能樹立良好的班風呢？多年的工作經驗告訴我，應從以下幾個方面加以規范。
（一）、目標引領，達成共識。
一作為班級建設的第一件事，就是有意識、有目的地組織學生討論并確定班風的構成要素，達成共識
（二）、觀察學生，用心培養班干部。
要想帶好一個班級，首先要培養一批能自我管理的優秀班干部，從而影響和帶動班級工作。培養好班干部，不僅使班干部增長了知識、培養了能力，還推動整個班級工作的順利開展，從而使全班同學的學習、修養等諸方面得到全面提升。
良好班風就是指在班級內形成的優良的能使人進步的風氣,主要是指學生不罵人不打架,有正義感,時時刻刻都為了班級的榮辱著想,良好班風有助于學生更好的學習和進步.要想有良好班風，需要每個人的努力，它體現出每個人的素質。
班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。班風一經形成便成為一種強大而又無形的約束力影響著班級中每個成員。因而良好的班風是一種巨大的教育力量，對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動著班集體的形成、鞏固和發展。
良好的班風要靠正確的輿論支撐。班級輿論是在班級中占優勢的、為多數學生贊同的言論和意見，是自我教育的一種手段。
良好的班風往往是由點到面逐步形成的。由一件事、一個人、一種行為習慣逐步擴大成部分人乃到全班的行為習慣；由不自覺到自覺的行為習慣。應當建立優秀學生的棒王模范作用。
5.班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。班風是指一個班級的精神面貌。它是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力。使班級里具有親切、和睦和互助的關系；勤奮進取、文明禮貌的氛圍；遵守班集體行為規范和維護班集體榮譽的精神狀態。
班風的形成，不是局限于個人的風尚，而是整個集體的風貌，它的形成有利于培養、塑造班級成員的良好形象，從而推動個人品德素養的發展，促進集體的良好作風。班風更有利于培養集體主義精神。班風建設中，班風標準和具體行為規范是目標，活動是骨架，輿論是靈魂，骨干是核心，訓練是動脈。有此五者，一個推人奮進的班風一定能形成。