無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
校企合作中心簡介篇一
甲方：上海醫藥高等專科學校（以下簡稱甲方）
乙方：上海喬源生物制藥有限公司（以下簡稱乙方）
一、合作總則
根據國家示范性高等職業學院建設，走“產、學、研”相結合道路的指示精神，本著雙方互惠互利的原則，甲方藥學系根據教學計劃和課程教學大綱的要求，派遣學生到乙方進行課程實習、認識實習、畢業實習等，乙方根據實習計劃、實習大綱，在不影響乙方正常生產的前提下給予適當安排，并派專業技術人員擔任教學指導，以保證學生能順利完成教學內容，為學生畢業后服務于企業奠定良好的基礎。
甲乙雙方組成工作小組（組長由甲方擔任），對學生進行教學和管理。
二、責任和義務
（一）甲方
1、根據專業教學計劃和課程教學大綱要求，初步確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前一個月與乙方聯系，與乙方共同制定具體實施計劃和安排。
2、聘任企業技術人員為學校兼職教師。
3、委派專人負責管理學生的行政事務，并參與教學和指導工作。
4、教育學生嚴格遵守乙方的各項管理制度和勞動制度。
5、根據乙方的實際情況和要求，提供信息服務、技術援助和項目合作研究。
6、向乙方推薦優秀實習學生。
（二）乙方
1、充分利用企業的行業優勢和影響，根據自身需要與甲方進行項目合作研究，并對雙方成果進行推廣。
2、按照甲方教學計劃，結合單位實際情況，安排學生實習內容、指導實習過程，培養學生實際操作能力和職業素質，教育學生遵守有關安全生產操作規程。
3、提供實習設備、場地和原材料。
4、對學生的實習成績進行全面的評價和考核。
5、根據學生的綜合表現和素質，可優先選擇優秀畢業生就業。
三、合作時間
合作時間為一年，根據雙方合作意愿和實際情況，可長期合作。
四、其它
本協議一式貳份，雙方各執一份，合作協議一經雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應遵守有關條款，未盡事宜，可由雙方協商解決。
甲方（蓋章）：上海醫藥高等專科學校
代表（簽字）：
日期：
乙方（蓋章）：上海喬源生物制藥有限公司
代表（簽字）：
日期：
校企合作中心簡介篇二
校企合作辦學是高職教育改革的方向，是大力發展職業教育的必由之路。根據學院辦學指導思想，校企辦結合地方經濟社會發展的實際需要及提高人才培養質量的客觀要求，進一步理清工作思路，明確工作職責及崗位分工。
（一）完善創新校企合作的體制和機制
1、制定校企合作的工作計劃，完善校企合作的工作制度。
2、調研校企合作運行狀況，及時解決學院校企合作中的困難和問題，總結優秀經驗，審核校企合作經費的預算和使用，組織校企績效考核和獎勵。
（二）搭建產學結合、校企深度融合的管理平臺
發揮校企合作的橋梁作用，按照“合作互惠”和“雙贏互動”到原則，協助院系積極引入企業資金共建校內實習實訓基地，推進院系與企業開展訂單培養，開發校外頂崗實習基地，擬定合作協議。
（三）為企業提供技術研發服務
1、充分依托“三基地一機構”，爭取省市區各級相關管理部門支持，組織實施各項宣傳培訓工作。
2、推進學校與企業的產學研合作，拓展在應用研究、技術開發和技術服務等領域的合作項目。校企合作橫向項目開發。
（四）開展新專業建設的調研，為學生頂崗實習，就業提供資源。
1、協助院系組建及管理專業指導委員會，協助院系與企業共同制定人才培養方案和開展教學資源。
2、對行業產業發展趨勢、行業企業相關技術領域和職業崗位進行調研，為院系專業調整與開設提供有力的資訊。
3、本著服務教學，服務師生的理念，校企辦為學生的實習、實訓、就業提供信息資源咨詢。
1 現“政府搭臺、校企聯？、學生受益。”
二、校企合作辦崗位分工
校企合作辦人員的崗位分工的原則為：發揮優勢、項目跟蹤、職責分明、團結協作。
（一）校企合作辦公室主任職責：楊蓮清
1、在學院主管領導的指導下，完成校企辦各項組織、協調工作。
2、負責擬定學院校企合作工作的具體管理辦法，不斷創新校企合作的機制。
3、制定學院年度校企合作工作計劃，分解工作到校企辦各工作人員及相關部門。
4、負責“三基地、一機構”工作計劃的制定、組織、協調、實施。
5、負責與省市區各級政府、事業單位、行業協會、企業的溝通，拓寬校企合作渠道。
6、負責協調、落實校企合作實習實訓基地建設。
7、負責專業建設調研的組織、協調工作。
9、負責學院特色項目組及校企辦的評建工作，綜合處理本處事務。
（二）外聯科副科長：蔡志廉
1、校企合作辦人員周工作計劃安排及工作完成情況的收集匯報。
2、負責校企辦文件的上傳下達，制度的草擬及頒發。
3、校企辦與部門之間、院系之間的聯系與溝通。
4、帶領師生參加各種宣傳、調研活動。
5、校企活動的組織和具體事務。
6、各院系校企合作的協議的修訂。
7、校企辦評估資料的收集和整理。
（三）校企合作辦公室科員職責：
1、協助主任協調校企辦內部、各部門、各院系的工作關系。
2、為各二級院系的校企合作、頂崗實習、就業推薦提供咨詢和服務。
3、推動中小企業與本校產學合作，輔助研究發展，人才培養，策略聯盟，產業交流服務，提供政府相關產業輔導資訊。
4、負責校企合作橫向課題開發，推展產學合作業務及辦理研發成果管理業務。
5、節能降耗宣傳培訓工作的組織與協調。
后勤管理專員：卓亮成1、校企辦報賬的管理與預算執行的統籌。
2、財物申領、購置及管理。
3、校企辦用車的申報管理。
4、農民工培訓的計劃制定、上報、落實。
5、臺灣合作事宜。
6、大學生創業培訓的組織與實施。
節能降耗培訓專員：王肖燕
1、制定及實施節能降耗宣傳培訓的方案計劃、總結落實。
2、負責走訪耗能企業的聯絡溝通。
校企合作中心簡介篇三
摘要：校企合作是一種以市場和社會就業需求為導向的教育模式，是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程。切實加強校企合作，是技工院校貫徹落實中央文件精神，是培養高技能人才的重要途徑。建立校企間良好有效的合作機制，是技工學校發展的必然趨勢，是高技能人才培養的必由之路，要牢固樹立校企合作這一辦學理念，并切實貫徹到教學培訓的各個環節中，這樣才能實現學校和企業的共同發展。
校企合作；高技能人才；雙嬴；跨越式發展
校企合作是技工學校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型高技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。
校企合作是以市場和社會需求為目標導向的職業院校和企業雙方共同培養人才的一種方式，它實際上指的是職業教育為滿足企業人才質量需要而進行的實踐辦學的一種發展樣式，是在社會教育和培訓合格勞動者的目標下，開展的職業院校與企業、行業、服務部門等校外機構之間合作的標準樣式，其基本要義是強調學校與企業充分利用對方的優勢資源進行多方位的合作，以保證人才培養的規格和質量。通過這些樣式，將學生的理論學習與實踐操作或訓練緊密結合起來，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，為社會輸送高素質的應用性人才。校企合作模式的本質在于把職業教育與經濟社會發展緊密地聯系在一起，實現良性互動，形成“雙贏”局面；其核心是產學合作、工學結合、雙向參與；實現的目標是增強學校的辦學效益和企業的人才競爭優勢，最終的目的是促進社會經濟的發展。
（一）定向招生培養模式
根據企業用工的專業技能要求和企業發展的人員需求，學校和企業可共同研究制定招生計劃、教學計劃、教學目的以及學生就業等諸多方面，共同達成合作協議。我們西安利君技工學校能充分發揮我校的專業優勢，大膽創新，以企業所需的實用技術為目標，以學生的能力培養為中心，優化課程設計，增加能學以致用的課程內容，將學生培養成為有理想、有道德、有知識和職業技能、有紀律能吃苦耐勞的高素質勞動者。如2002年我校與渭南中藥廠合作，定向為企業招生培養了一批“藥物制劑”專業的人才；2003年我校與西安利君制藥有限公司合作，根據企業的需求為該企業培養了一批“生物化學”專業的人才；我校逐年為九州通公司培養醫藥物流人才。
（二）市場化的培養模式
我校多年來一貫堅持“校企合作”的辦學模式，尤其是在職業教育由計劃經濟轉向市場經濟的今天，在科技飛速發展、各企業急需大量高技能人才的今天，我校進一步加強加大了“校企合作”的力度，充分發揮了我校的專業優勢，更進一步為制藥企業、醫品銷售企業、醫藥物流企業培養出了大量的藥品生產和檢驗人才、醫藥經營銷售人才、醫藥物流人才。
（三）大力開展多種形式的職業培訓
根據企業對自身員工技能提高及從業需求，我校與醫藥生產經營企業持續不斷地舉辦了靈活多樣的在崗員工技能培訓。
1.加強校企合作，做好企業特殊工種員工的培訓、取證、換證工作。
2.加強校企合作，做好醫藥企業員工初級技能、中級技能、高級技能證書的培訓及取證工作。
3.根據國家gsp對醫藥營銷從業人員的要求，與陜西省藥監局合作，對全省的醫藥營銷從業人員進行從業資格上崗證培訓。
4.從業藥師、執業藥師的培訓取證和繼續教育。
我校在加強校企合作的過程中，一貫堅持“走出去，請進來，資源共享”的原則。例如，我校根據企業需求所開設的“藥物制劑、藥物分析、醫藥營銷、醫藥物流、生物化學”等專業，在制定教學計劃、確定開設課程及培養目標時，充分根據企業用工的需求而進行調整。在具體實施教學的過程中，我校充分利用企業的資源，如聘請多名有經驗的企業技術人員作為我校的專業課兼職教師。根據不同專業、不同課程，特聘請企業設備員講授“藥物制劑工藝及設備”；聘請車間工藝員、工程師講授“藥劑學”“藥品生產工藝”；聘請醫院醫生講授“中藥學”“病理學”“人體解剖生理學”；聘請企業安全技術管理人員講授gmp、gsp及生產安全知識。這樣，教師在授課的過程中，能結合自己的生產經驗、車間生產工藝的要求，再結合所講授的課程的教學內容要求及教學目的進行傳授，降低了課程的理論難度，提高了學生的學習興趣及學習質量，更能適用企業所需的實用人才素質的要求；在教學中盡量多為學生提供多看、多練的機會，例如在講解壓片設備時，教師會帶壓片的沖頭等小部件到課堂中或組織學生到生產車間進行現場教學。教師應堅持理論和實踐相結合的教學方法，可根據不同課程、不同章節的實際，與企業協作適時安排學生到車間進行生產操作，一周、兩周、一月后再返回課堂學習，這樣能大大提高學生學習效率。在醫藥營銷專業的學生學習“醫藥銷售技術”的過程中，我們更注重理論聯系實際，增加實訓課程的比重，經常帶學生去利君物流公司、華遠醫藥集團、天士力醫藥公司、怡康大藥房等眾多的藥品零售及批發企業去學習。
學生在生產實習的過程中，我校安排有專人負責，我校堅持對在省內實習的學生，每月至少兩次到企業去檢查學生的實習情況，與企業及學生進行溝通；對在省外實習的學生，每月至少兩次電話與企業及學生進行溝通，至少三個月一次去企業檢查學生的實習情況。這樣做能夠及時發現問題解決問題，能夠及時反饋用工信息，并使學校能及時調整教學計劃，如加強專業課、gmp、gsp、藥事管理與法規的學習等，能更好地實現為企業培養“實用型”高技能人才的目標。
四、加強校企合作，實現了學校、企業的共同發展
校企合作使我校在跨越式發展、實現與市場接軌等方面取得了較大的成效，使我校的招生規模大幅提高，招生人數逐年上升，特別是在近兩年生源嚴重不足的情況下，我校的招生人數還有所增加。我校在加強校企合作的過程中，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，使我校的辦學規模越來越大，充分體現了行業辦學的特點，充分得到了上級主管部門及各企業的認可，使我校由普通技工學校升格為省級重點技工學校，我校的“制藥專業”被授予名牌專業。在堅持加強校企合作過程中，我校為企業培養輸送了大量的實用型高技能人才。如連續多年為省內外的醫藥生產及經營企業培養的學生，大部分已成為主操、生產骨干、采購能手、銷售能手、報稅員、車間工段長、車間技術員、車間主任、生產總監、企業法人等。總之，在加強校企合作過程中，實現了學校和企業的共同發展。
參考文獻：
校企合作中心簡介篇四
一、甲方錄用乙方務工人員的人數及工種
工種 人。
工種 人。（詳細名單附后）
工種 人。
合計 人，其中：男 人，女 人。
二、甲方錄用待遇
1、試用期 個月，底薪 元/月。
2、試用期滿,實行 工資制,平均月收入 元。
3、伙食安排 。
4、住宿安排 。
5、作息時間 。
6、其他待遇 。
7、所有錄用務工人員與甲方所有員工同工同酬，尚有同等待遇。
三、其他事項
1、甲方提供的錄用待遇及福利等招聘信息必須真實可靠,按時兌現。甲方應根據相關規定,及時與務工人員簽訂《勞動合同》,并繳納相關保險。乙方務工人員在甲方就業期間的人身安全均由甲方負責，若有發生人生傷害事故,甲方可依據相關法律法規與務工人員和務工人員家人協商解決,乙方全力負責配合,但不承擔任何經濟 法律責任。
2、乙方務工人員到達甲方后,甲方應進行必要的安全教育和企業規章管理制度教育,全程負責乙方務工人員的管理和技能培訓。務工人員在甲方工作期間,發生的異常情況甲方應及時告之乙方和務工人員家人,以便乙方和務工人員家人了解和及時處理。
3、甲方分配工作時,在工種上必須保證與務工人員所學專業基本一致,在工作時間上,甲方應保xxx工人員有足夠的休息時間。
4、甲方必須明確專人對乙方務工人員進行管理、指導和教育。對犯錯違紀人員以教育為主,乙方積極主動配合甲方共同教育,一般情況下,甲方不可以擅自辭退乙方務工人員。經雙方多次教育無效的務工人員,甲方要提前通知乙方,經乙方確認后可辦理辭退手續,甲方要按規定結清辭退務工人員的全部工資,不得擅自扣款。否則，由此造成的后果，均由甲方承擔責任。
5、乙方盡力要求務工人員不得擅自辭職，一旦出現務工人員辭職，甲方要及時通知乙方，以便共同做好穩定工作。經雙方工作無效，甲方應立即通知務工人員家人，待其家人到達企業后，方可辦理離職手續，結清全部工資。
6、為增強務工人員穩定性，甲方在發放工資后，盡可能將乙方務工人員的工資表反饋給乙方，以便乙方和務工人員家人掌握。乙方須不定期到甲方進行跟蹤管理，甲方應給予支持和配合，甲方承擔乙方人員前去管理人員的食宿及差旅費用。
四、甲、乙雙方均需按此協議認真履行，若有一方因違反協議而造成后果，均由違約方負責，并承擔一切經濟和法律責任。
五、未盡事易，以《勞動法》和《合同法》為依據，有甲方與務工人員協商解決。
六、此協議共兩份，甲、乙雙方各執一份。
甲方：xxxxx學院
乙方：xxxxxx有限公司
1．甲、乙雙方以互惠互利為原則建立長期合作關系。
2．甲方每年為乙方提供一定數量的品學兼優的畢業生去乙方實習和工作，并做好實習與工作的后續管理工作；乙方負責甲方畢業生的安排與管理工作。
3．乙方根據生產情況每年可接收一定數量的甲方教師到企業進修學習；甲方根據需要邀請乙方工程技術人員來校進行專業技術講座或指導。
4．乙方根據企業發展情況，與甲方共同商量，可在甲方建立xxx校企合作專項獎學金xxx和企業班。凡獲得xxx校企合作專項獎學金xxx或進入xxx企業班xxx學習的同學，只要身體健康、成績合格、按時獲得畢業證書，自愿到乙方去實習、工作，乙方均優先接納。
5．若乙方在甲方設立校企合作專項獎學金，則甲方按1：1等額出資，共同設立校企專項獎學金，并做好校企合作專項獎學金的使用與管理工作。
6.本協議一式兩份，雙方簽字后生效。
7．其它未盡事宜經雙共同協商解決。
甲方代表簽字(蓋章)： 乙方代表簽字(蓋章)：
年 月 日 年 月 日
一、合作總則
為大力發展職業技術教育，實施以職業能力培養為中心的教學模式，為企業培養既有良好職業素質又有很強的操作技能的應用型人才，雙方同意建立校企合作關系，甲方在乙方掛牌建立“xxxx中等職業學校實習基地”。
根據市政府有關校企合作，走“產、學、研”相結合道路的指示精神，本著雙方互惠互利的原則，甲方所屬系（部）根據教學計劃和課程教學大綱的要求，在不影響乙方正常生產的前提下，派遣學生到乙方實習，乙方根據學生實習期的內容和項目、課題給予適當安排，并派擔任主管以上的專業技術人員進行教學指導，以保證學生能順利完成實習教學內容，為畢業后服務于企業奠定良好的基礎。
甲乙雙方組成實習領導小組（組長由乙方擔任），對實習學生進行教學和管理。
二、責任和義務
（一）甲方
1、根據乙方的實際情況和要求，提供信息服務、技術援助和項目合作研究。
2、確定基地名稱和牌匾的制作，并負責在媒體上進行宣傳報道，擴大企業知名度。
3、根據專業教學計劃和課程教學大綱要求，初步確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前二個月與乙方聯系，與乙方共同制定具體實施計劃和安排。
4、委派專人負責管理實習學生的行政事務，并參與教學和指導工作。
5、負責實習學生的往返交通和其它教學工作。
6、教育實習學生嚴格遵守乙方的各項管理制度和勞動制度。
7、為學生購買必要的勞動、工傷等保險。
8、對實習學生故意違章操作造成的事故和經濟損失給予適當的賠償。
9、在職業培訓等方面優先安排乙方。
（二）乙方
1、充分利用企業的行業優勢和影響，根據自身需要與甲方進行項目合作研究，并對雙方成果進行推廣。
2、按照甲方教學計劃，結合單位實際情況，安排學生實習內容、指導實習過程，培養學生實際操作能力和職業素質。
3、提供實習設備、場地和原材料。
4、對實習學生的實習成績進行全面的評價和考核。
5、根據情況酌情為實習師生提供工作午餐，盡可能為學生提供少量勞動補貼。
6、根據學生的綜合表現和素質，可優先選擇優秀畢業生就業。
7、學生在使用乙方的機器設備時，必須在乙方的指導教師的指導下，才能上機操作；操作過程中必須遵守有關安全生產操作規程。
三、合作時間
合作時間為三年，根據雙方合作意愿和實際情況，可長期合作。首次合作結束后，雙方可共同商議形成新的合作意向。
四、其它。
1、本協議一式貳份，雙方各執一份，合作協議一經雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應遵守有關條款，未盡事宜，可由雙方協商解決。
2、甲方在乙方實習期間創造的有形知識產權屬xx職院，對于雙方共同合作開發研制項目，產權歸雙方共同所有。
甲方：（蓋章）深圳職業技術學院 乙方：（蓋章）
代表：（簽字）代表：（簽字）
日期： 日期：
甲方： xx職業技術學院 乙方： xxxx有限公司
經友好協商，雙方同意簽訂如下協議：
一、雙方視對方為合作伙伴，并利用其宣傳工具宣傳對方。
二、甲方根據乙方要求，推薦優秀畢業生到乙方就業。乙方也可幫助甲方推薦畢業生就業。
三、乙方同意甲方在其公司建立實訓基地，并在其公司門口掛上寫有xxxxx職業技術學院實訓基地xxx的牌子。
四、乙方接納甲方學生見習（實習），并派相應的技術要員給學生作必要的講解。見習（實習）時間、人數、內容、管理等具體事項經雙方協商后確定。
五、甲方學生在乙方實習或工作期間，甲方派老師輔助乙方按其規章制度對學生進行管理。
六、甲方聘請乙方一名技術人員為甲方xxx教學指導委員會xxx委員，參與甲方的專業建設。
七、甲方邀請乙方高級技術人員到甲方舉辦學術講座。
甲方簽章： 乙方簽章：
年 月 日 年 月
校企合作中心簡介篇五
1、在學校主管領導的指導下，完成校企辦的各項組織、協調工作。
2、負責擬定學校校企合作工作的具體管理辦法，不斷創新校企合作機制。
3、負責與各級政府、事業單位、行業協會、企業的溝通，不斷拓寬校企合作渠道。
4、負責協調、落實校企合作實習實訓基地的建設。
5、負責專業建設調研的組織、協調工作。
6、負責校企合作協議的制定工作。
7、負責校企活動的組織實施。
8、負責校企合作中專業課題的開設、開發，推動產學研合作業務的發展。
9、負責學生的頂崗實習、就業安排等工作。
10、負責勤工助學服務中心的工作。
1、在學校主管領導的指導下，協助校企辦正主任，完成校企辦各項組織、協調工作。
2、負責擬定學院校企合作工作的具體管理辦法，不斷創新校企合作的機制。
3、制定學校年度校企合作工作計劃，分解工作到校企辦各工作人員及相關部門。
4、負責“三基地（實訓、培訓、就業）、一機構（校企辦）”工作計劃的制定、組織、協調、實施。
5、負責專業建設調研的組織、協調工作。
6、負責做好檢查、督促、落實校企合作協議的執行情況；
1、校企合作辦人員月工作計劃安排及工作完成情況的收集匯報。
2、負責校企辦文件的上傳下達，制度的草擬及頒發。
3、負責中小企業的聯絡溝通。
4、校企合作、企業信息的收集和整理備份
5、帶領師生參加各種宣傳、調研活動。
6、校企活動的組織和具體事務。
7、校企辦與科室之間、專業系（教研組）之間的聯系與溝通。
8、學生頂崗實習的跟蹤工作
9、學生就業統計工作
1、負責各類校企合作項目的常規管理；
2、負責各部門校企合作工作人員的培訓與指導；
3、負責校內校企合作工作的收集和匯編、各類信息統計和報表工作；
4、負責處內一般文件材料的起草工作；
5、負責校企合作交流處經費入帳及其管理，處理財務報帳事宜；
7、負責校內校企合作項目的檢查、服務等日常工作；
9、做好處內日常行政工作
10、接受并完成處領導分配的其它工作。
校企合作中心簡介篇六
甲方：聊城職業技術學院（以下簡稱甲方）
乙方：（以下簡稱乙方）
一、合作總則
根據國家示范性高等職業學院建設，走“產、學、研”相結合道路的指示精神，本著雙方互惠互利的原則，甲方醫學院根據教學計劃和課程教學大綱的要求，派遣學生到乙方進行課程實習、認識實習、畢業實習等，乙方根據實習計劃、實習大綱，在不影響乙方正常生產的前提下給予適當安排，并派專業技術人員擔任教學指導，以保證學生能順利完成教學內容，為學生畢業后服務于企業奠定良好的基礎。
甲乙雙方組成工作小組（組長由甲方擔任），對學生進行教學和管理。
二、責任和義務
（一）甲方
1、根據專業教學計劃和課程教學大綱要求，初步確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前一個月與乙方聯系，與乙方共同制定具體實施計劃和安排。
2、聘任企業技術人員為學校兼職教師。
3、委派專人負責管理學生的行政事務，并參與教學和指導工作。
4、教育學生嚴格遵守乙方的各項管理制度和勞動制度。
5、根據乙方的實際情況和要求，提供信息服務、技術援助和項目合作研究。
6、向乙方推薦優秀實習學生。
（二）乙方
1、充分利用企業的行業優勢和影響，根據自身需要與甲方進行項目合作研究，并對雙方成果進行推廣。
2、按照甲方教學計劃，結合單位實際情況，安排學生實習內容、指導實習過程，培養學生實際操作能力和職業素質，教育學生遵守有關安全生產操作規程。
3、提供實習設備、場地和原材料。
4、對學生的實習成績進行全面的評價和考核。
5、根據學生的綜合表現和素質，可優先選擇優秀畢業生就業。
三、合作時間
合作時間為一年，根據雙方合作意愿和實際情況，可長期合作。
四、其它
本協議一式貳份，雙方各執一份，合作協議一經雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應遵守有關條款，未盡事宜，可由雙方協商解決。
甲方（蓋章）：上海醫藥高等專科學校
代表（簽字）：
日期：
乙方（蓋章）：上海喬源生物制藥有限公司代表（簽字）：
日期：
校企合作中心簡介篇七
學 校：（以下簡稱甲方）
一、甲方責任和義務：
1、負責學生在校期間的日常行為管理，日常招生工作。
2、協助企業負責實習學生的教育和管理工作。
3、負責對實習學生進行崗前教育，讓學生了解企業文化、熟悉企業規章制度，培養學生的安全生產意識、敬業精神和協作意識。
4、甲方每年選派一定數量的符合需求的學生進行實習、實訓。具體人數根據乙方崗位需求、甲方學生情況等因素，由甲乙雙方協商決定。
5、甲方根據乙方要求提供包括各類職工培訓在內的技能人才培訓服務。
二、乙方責任和義務：
1、負責提出培養要求，與甲方共同制定合作專業的教學計劃、大綱和授課內容。
2、結合企業實際情況，負責對學生進行崗前技能培訓和安全教育，并負責安排學生的實習崗位和具體的實習項目。
3、負責對實習學生的管理考核工作并及時將結果反饋給甲方，實習學生出現事故應及時通報給甲方，甲方協助乙方做好處理工作。
4、負責實習學生的意外傷害保險，確保實習學生的人身安全。
5、為到企業實習的學生，提供食宿、勞保用品、生活補助，創建寬松和諧的生活及工作環境。
6、實習結束后，對留用的學生企業與學生簽訂勞動合同或用工協議。
7、作為甲方的校外實訓、就業基地，乙方在同等條件下應優先錄用甲方畢業生。
協議一式貳份，甲乙雙方各執一份。
本協議未盡事宜，由雙方協商解決。
甲方法定代表人：
乙方法定代表人： 單 位 公
單位 公 章
年 月 日
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校企合作中心簡介篇八
在我國,校企合作教育開展較多的是職業技術學校,發展得比較好,采取的教育模式也較為豐富,如師徒方式、訂單方式等,并且取得了顯著的成效。在高等院校,相對開展校企合作比較多的是工科專業,由于專業特點的要求,學生較早地就開始進入企業實習,進行專業操作訓練。而文科、商科專業則較少開展校企合作教育。
隨著高等教育事業的發展,高等教育的普及化,面向社會、面對市場,培養出社會所需要的應用型人才,成為許多高等教育學校的辦學方針。財經類專業的應用型人才如何培養,許多高校都在探索,積極采取實踐實訓方式,搭建應用型人才培養實踐平臺,建立綜合實驗室進行實戰模擬訓練,結合社會實踐教育,組織開展調研,建立培訓基地、學生社會服務平臺,強化學生職業素養和應用能力的培養,推進與企業合作教育的嘗試也逐步開展。
客觀上講,校企合作教育模式是一個符合經濟發展和時代潮流的選擇。校企合作的基本要義是強調學校建立為企業和經濟發展服務的目標,學校和企業充分利用各自的優勢資源進行多方位的合作,將學生的理論學習和實踐能力緊密結合起來,從單純的學校教育向學校教育與企業實踐相結合轉變,構建以能力為本位的人才培養模式,培養學生的全面素質和綜合能力,使學校的培養目標和培養方向與社會需要保持一致;向企業和社會輸送更實用、更全面的人才,加快人才的市場化和社會化,這是我國教育發展和改革的重要方向。但是在財經類院校的校企合作教育的開展中普遍存在一些困境,開展得并不順利。
2校企合作教育中存在的問題及分析
財經類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現如下。
企業的參與熱情不高
在校企合作的過程中,經常會出現學校比較主動、企業缺乏內在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業作為一個營利實體,以追求利潤為目標,校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業的負擔,并要承擔相關成本。企業要參與學校的活動,或者對學生實踐活動進行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養出的人才最后未必選擇該企業,加之企業的生產經營業務比較忙,企業參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業對學生素質的不滿意,也影響其積極性。由于學校的課程設置、學生自身等多種原因,使得企業在合作中對期望效果產生了失望,特別是財經類院校的學生,由于專業本身的特點,在學習過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學生對實踐工作缺乏興趣和激情、學生能力不能勝任崗位要求、學生做事缺乏認真的態度等都會影響企業參與校企合作的積極性。
合作基礎薄弱,合作方式簡單化
長期以來,我國的高等教育追求理論的系統性和完整性,在專業設置、培養方式、課程建設等方面采取大眾化、學科化等傳統的教學模式,缺乏針對性和目的性,培養的人才從能力、知識結構上不能滿足社會需求,脫離實際。一些以教學為主的財經類高等院校在轉變教育觀念、培養應用型人才的教育目標指引下,雖然在教學計劃、培養方案中增加了一些實踐課程和實訓內容,但是并不為企業認可,被認為差距還很遠。教師多是從校門進校門,沒有很多的實踐經驗積累,指導實踐課程和實訓課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。
在財經類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現場指導,或者到企業實習一段時間。一般地,一二年級學生利用課余時間進行參觀,四年級進行畢業前的實習,但是這些實踐活動因為時間較短、缺乏系統性指導、缺乏技能性的內容要求或者學生自身對實習所抱的態度等原因并沒有取得實際效果,簡單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。
合作的穩定性較弱,缺乏規范化
財經類院校開展校企合作,合作范圍較廣,合作內容具有不確定性,技術操作性較低,對于開展活動的場地、設備要求不高,所以在選擇合作企業類型方面可以較為隨意,隨機性較大,也可以根據活動的內容而臨時聯系一些企業,客觀上表現為合作的穩定性較弱,沒有深入的聯系和接觸。在以后的合作中往往會由于一定的事情,如企業任務多、領導工作忙、活動經費問題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長遠的規劃和雙方合作長效機制。
3建立校企合作教育長效機制的思考
校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的運行機制。合作的關鍵點在于實現校企雙方雙贏,只有利益共享、優勢互補、互惠雙贏,校企合作才能成為雙方的自覺自愿行為,變成真正意義上的雙方互動。其中,學校是校企合作中一個關鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學校是最大的受益者,是校企合作開展的主動者,只有積極加強學校自身的建設,以完善的管理機制開展校企合作活動,才能建立起校企合作教育的長效機制。建議從運行、保障、評價三個方面進行管理機制的建設。
校企合作離不開對合作內涵的研究。要積極探索校企之間共創育人條件、共建育人平臺、共管育人過程的運行機制,研究在課程、教學、科研層面上如何開展合作教育。
財經類院校以培養應用型人才為目標,要適應社會需要,轉變教育觀念,調整專業結構、創新教學內容、優化教學的課程設置,改革教育方法和教學模式,在這些改革中,應當積極尋求企業的合作,使企業參與到人才培養體系的設計中來發揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素。可以采取如下做法。
向企業高度開放,邀請企業參與學生培訓和課程設計
企業處于市場前沿,對市場變化情況、市場對人才的需要最為了解,并能把握職業崗位現在與未來對從業者能力的要求與變化,充分發揮企業的主體作用是解決課程內容脫離社會實際的有效措施。在培養方案、課程體系的設計中邀請企業專家的深度參與,聽取意見與建議,確保開設課程定位的準確性。
企業家進校園、上講臺,所傳遞的社會信息會讓學生產生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說服性,產生更直接的效果。同時能讓學生更深入地了解社會對人的素質、能力的要求,能從企業家身上夢想自己的將來。學校應該創造機會引導企業走進學校,傳播企業信息,豐富教育內容,實現培養具有市場適應能力的、高素質人才的目標。
建立服務于企業的價值導向
企業是追求利益的實體,在校企合作中,只有實現雙贏,才能可持續發展。學校要關注企業利益,尋找合作的利益結合點,保護企業參與校企合作的積極性。學校應該增強服務意識,了解企業所需,發揮自身優勢,提高服務功能,積極參與企業的項目開發、技術攻關、員工培訓,以自身科研力量解決企業難題,為企業的發展獻計獻策,使其切身感受到合作辦學的益處,形成相互依賴的“利益共同體”。
目前,財經類院校的校企合作教育中更多的是處于自發活動狀態,表現為學校一頭熱,企業一頭冷,加之在實際操作過程中有許多困難,雙方無法建立長期穩定、互惠互利的合作機制,因此建立相應的保障機制是校企合作教育穩定發展的有效條件。
建立組織機構,加強聯誼溝通
組織機構是校企合作的重要保障,組織機構的建設可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯誼會、校企聯合會等,由校企雙方領導組成,有較為固定的機構定期通報校企合作發展情況,了解雙方發展,獲得雙方需求信息。通過建立組織機構和管理制度,保持經常性聯絡,增進感情,推進校企合作教育。
建立規范約束機制,實現校企合作管理的制度化
開展校企合作要建立完善的管理制度,強化制度約束,如建立實習實訓基地管理制度、外聘工程師和兼職指導教師管理制度、學生實習實訓管理制度、學生實習期間勞動管理制度、學生實習期間違規違紀管理制度等,通過完善制度規范校企合作行為和學生實習實訓行為。在合作中,學校要把企業作為自身利益的共同體,維護企業的利益和形象,使其成為學校不可缺少的組成部分;要明確規定派到企業實習實訓的學生應自覺成為企業的一員,融入到企業文化之中,按照企業的規定和職業道德要求履行自身的職責。通過規范約束,讓企業放心參與校企合作。
合理利用企業利益補償機制,使企業得實惠
積極了解政府、職能管理部門等機構對開展校企合作辦學的政策及優惠措施,是否有對于參與校企合作教育的企業按一定比例減免費稅,或稅收返還企業專款用于教育事業等措施,并充分利用這些措施,讓企業切實感到參與教育既是履行一種社會責任,又是從事一項對本企業經濟效益有明顯促進作用的事業,激發其參與教育事業的動力。學校也應從企業角度出發,充分利用自身的教育資源優勢和研究能力,參與企業職業教育與培訓,積極解決企業難題,提供經營管理的合理化建議,給予企業以實際的幫助。
評價機制是衡量校企合作成效的重要機制。為提高教學質量,學校建立了各種評價制度,如學生評教、督導評教、同行評價、領導評價等評價制度,這些評價制度較多的是對教師個人教學能力、教學效果的評價,對促進教學、提高教師的課堂教學能力起到了很大的促進作用。在開展校企合作中,也應積極建立評價機制,這有助于促進校企合作教育的深度開展。
評價體系中應包括對學生應用能力的評價、對課程適用性的評價、對教師綜合能力的評價、對實踐教學過程的評價及對人才培養質量的評價等。
評價結果可用于對教學課程的分析,課程體系的改進,修正培養方案和教學計劃,指導校企合作的各個環節,協調解決合作中各種問題等,實現校企合作的持續性。
4結束語
學校與企業是校企合作教育的兩方主體,其中學校是校企合作中的主角、動力源泉、決定性因素。學校與企業兩者既有客觀上的分工,又有微觀上的融合,其有機的結合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對關系有機地結合,并以一定的模式實施,真正調動企業的積極性,是每一個開展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問題,只有找到適當的切入點,實行深度合作,校企合作教育的發展才有未來。
[論文關鍵詞]合作教育實踐實訓應用型人才
[論文摘要]校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的運行機制,對于高等院校應用型人才培養有著非常重要的作用。校企合作的關鍵點在于校企雙方利益共享、優勢互補、互惠雙贏。學校在校企合作教育中處于主動地位,是合作成敗的決定性因素。建議學校從運行、保障、評價三個方面進行管理機制的建設,與企業建立起長期穩定、互惠互利的合作長效機制,實現校企雙方的共贏。
參考文獻:
校企合作中心簡介篇九
摘 要：新疆職業教育比起內地省份起步較晚，校企合作尚處于探索階段，企業和學校在合作過程中都在積極為自己爭利益，長期合作意愿不強。基于此，從職業教育校企合作現狀、存在的問題和弊端以及未來的發展方向著手研究校企深度融合機制，以期達到實現校企合作過程中資源共建共享，實現合作各方共贏互利的目的。
職業院校；校企合作；資源共享
一、職業院校校企合作的歷史淵源和意義
校企合作是職業院校與相關專業對口企業通過資源共享共同培養并輸送人才的一種合作方式，是在合作過程中參與合作的各方利益均沾的一種新型辦學模式。20世紀80年代中期，國家教委推出《_中央關于教育體制改革的決定》，正式提出高校要積極利用自身優勢與企業之間開展校企聯合辦學，校企合作逐漸成為高校改革實踐中一種新的辦學模式。歷經6年的發展，1991年，中國產學研合作教育協會在上海成立，成為了校企合作辦學模式發展史上的里程碑。1992年，國家經貿委、原國家教委、中科院在全國范圍內組織實施了“產學研聯合開發工程”。2004年教育部在教高[2004]1號文件中明確提出高等職業教育要走以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展的道路。2006年國家“十一五”發展規劃中提出“大力發展以就業為導向，大力推行校企合作、工學結合的人才培養模式”的宏偉藍圖。2024年11月17日，為貫徹落實十八大精神，教育部提出的職業教育將重點推進“深度構建產教融合校企合作機制”的八項工作之一，就是“推動職業教育與產業發展緊密對接、深度融合，服務實體經濟發展”。校企合作被提到了新的戰略高度，成為發展我國職業技術教育的重要戰略選擇。
由校企合作的發展歷程可以看出，校企合作對于企業和職業院校來說意義深遠。首先，通過校企合作，縮短了人才入職時間，為企業做好了人才儲備工作。傳統學校教育模式注重理論教育，忽視技能教育，學生畢業后到企業必須經過入職前培訓才可能上崗就業。這期間，企業需要組織專門的人力資源對新入職員工進行崗位技能培訓。但企業考慮到成本，一般不愿意承擔此項培訓費用。因此，大學生剛畢業就面臨就業困難問題。通過校企合作，這個過程在學校和企業的共同參與下，在學生在校期間就完成了，并且可以針對企業提出的崗位技能，對學生進行專項訓練，為企業輸送合格員工。其次，通過校企合作，可以很好地深化教育體制改革。通過對國外職業教育經驗的分析總結，對于校企合作來說，企業從中受益更明顯，因此企業的積極性應該更高。最后，校企合作培養的人才解決了目前一線技能型人才缺乏的尷尬局面。企業主動和學校合作，不僅能按照其要求培養合格的技能型人才，而且可以利用學校的資源對現有員工進行不定期的再培訓，保證員工知識的更新和技能的提升；同時，學校因為培訓也會獲得一定的經濟回報，雙方均能從合作中獲得自己的利益訴求。
二、新疆職業院校校企合作人才培養模式分析
受制于新疆本土區域經濟發展不佳現狀，新疆工業不是很發達，第三產業剛剛興起，處于發展的上升通道，因此，新疆職業院校校企合作并沒有形成良好的長效合作運行機制，在人才培養模式上主要是采用如下機制模式。
（一）訂單模式
訂單培養模式是目前新疆各職業院校最常見的一種校企合作人才培養模式。企業提出人才需求計劃，學校按照企業的要求開設相關課程，在校內完成基礎理論學習后，在訂單企業相關崗位頂崗實習，學生畢業后直接到實習單位就業。這種培養模式是職業院校人才培養和企業人力資源培養前移的最緊密的一種合作機制，與企業的人才需求標準緊密掛鉤，企業樂于接受，學校也因此解決了學生就業問題，雙方合作基礎良好。但是這種訂單模式也存在一定的弊端，比如，人才培養是階段性的，但是企業經營過程中面臨各種風險，一旦企業出現問題，就會發生撤銷訂單的風險；而且這種模式下企業參與有限，是比較淺層次的合作，主要還是以職業院校為主導，缺乏將訂單培養模式向縱深化發展的長效機制。昌吉職業技術學院物流管理專業與新疆新合作公司合作，專門針對南疆維吾爾族學生簽訂培養協議，在按照企業要求培訓合格后，將這些畢業生輸送到戶籍地訂單企業的點部就業。既解決了企業在南疆招聘合適員工困難的問題，也解決了學校少數民族學生就業困難的問題，企業合作意愿高。
（二）共建實訓基地模式
校企雙方共建實訓基地模式的基礎是職業院校和相關合作企業之間資源實現共建共享，通過職業院校與合作企業雙方充分發揮各自的優勢，共同建立實訓基地，在此過程中實現互利雙贏。這種校企雙方共同建立實訓實習基地模式是一種比較傳統的校企合作方式，既滿足了學校對于實訓設施設備和場地的要求，為學生提供了動手操作、頂崗實習平臺，也可以由此帶來一定的經濟效益。在職業教育發展初期，這種校企共建共享實訓基地模式被大部分學校看好，認為社會效益比較明顯，但這種模式下合作企業的積極性并不高，因為對于企業而言，這種合作模式下其短期收益小于投入，資金利用效益太低。基于此，校企合作共建共享的實訓基地缺乏穩定性和持續性。對于學校來說，比較傾向于這種合作辦學模式，因為實訓基地建設投入非常大，學校自己創收能力有限，很難獲得政府及金融機構資金支持。
校企合作辦專業的基礎是學校和企業深度融合，共同開發專業。新疆職業院校校企合作過程中目前采用這種方式的并不多，能否成功關鍵在于企業的合作意愿以及經營狀況。而且企業自身面臨著各種經營風險，無力參與人才培養過程。所以這種合作模式還有待進一步完善和優化。
三、新疆職業院校校企合作現狀分析
（一）學校合作意愿不強
新疆職業院校基本都是由以前的多家中專學校合并成立的，人員結構比較復雜，大部分老員工對于改革持抵觸情緒，即便是迫于無奈，在改革進行過程中也會出現消極怠工現象，甚至一些院校的領導也是這樣的。同時，學校在與企業合作過程中，對校企合作認識不足，認為只要學生到企業頂崗實習就是校企合作了，并沒有真正從人才培養模式上進行深度改革。在教學計劃制訂過程中，很少考慮到企業對人才素質的要求，而是按照本科的教學理論知識體系設計課程、安排教學，因此，培養出的人才與企業的要求還存在一定的差距。另一方面，職業院校的老師對于校企合作的認識程度不夠，自身實踐操作能力不達標，學生的實訓停留在理論的層面，無法指導學生實際操作，不能很好地勝任實訓指導工作。而且新疆職業院校目前普遍存在的問題是師資、經費、科研力量都不足，在這樣的情況下，企業合作的意愿更低，因為學校本身優勢不明顯，通過合作，企業無法從中獲得期望的收益。
（二）企業持觀望態度
校企合作的基礎是雙方通過合作都能獲得各自所期望的利益。大部分新疆高職院校成立時間比較短，積淀不深厚，學校社會影響力不大，所以企業在合作過程中積極性不是很高，因為其所期望的通過合作得到穩定的高質量的用工來源、自己員工的再教育以及學校的科研力量支持等利益不能得到保證。高職院校只是站在自身發展的立場上談合作，較少考慮企業的訴求。高職院校希望通過合作，讓企業投資實訓基地，為學校解決學生實訓場地及機器設備等方面的問題，而企業則希望從合作中獲得更多的社會價值。所以，這種合作使企業持一種消極的態度，更多的企業只是觀望而不真正實施。
四、新疆職業院校校企合作模式優化思路
（一）構建政府主導、學校主體、企業主動的合作模式
校企合作離不開政府的導向作用，政府應該出臺一些措施，從政策上支持校企合作的順利進行，給參與校企合作的企業一定的稅收優惠，鼓勵高職院校積極配合完成企業所需人才的培養方案，學生由校企雙方共同培養。專業理論課程在校內完成，實訓課則由實踐經驗比較豐富的企業相關人員完成。企業員工在給學生專業指導之前，要接受學校的培訓，適當掌握一些心理學和教育學知識，以方便給學生授課。企業因為能從合作中收益，所以會積極主動地找合作院校，與學校一起開發市場需要的、企業能用的專業和課程。同時，應派出能力較強的業務精英加入到校企合作的過程中，以期實現長期高效的合作。
（二）政府以法律的形式保證校企合作的順利實施
借鑒國外高職院校校企合作的經驗，政府以立法的形式保證校企合作的順利實行。德國政府先后頒布了《職業教育法》、《企業憲法》、《工業法》等一系列法規來明確校企合作雙方的義務、責任和權利，推動雙元制教育的發展。美國政府在頒布《職業教育法》后，_總統又于1994年簽署了《2000年目標――美國教育法》和《學校――工作多途徑法案》，把校企合作作為高職教育的發展方向和根本原則。因此，我國也應該效仿發達國家，頒布適合的法律，保證合作雙方的利益，同時將校企合作作為企業必須承擔的社會責任予以落實。
（三）強化校企融合的深度，做到校企互相離不開
保證校企合作深度融合，一方面要確保在這種辦學模式下培養的人才能夠滿足企業的要求。因此，高職院校必須制定嚴格的畢業生考評制度，對于畢業的學生進行綜合考評，如果不能通過測評，將不允許按期畢業。如此一來，學生也會自加砝碼，在努力學習專業知識的同時也努力學習專業技能，盡快適應企業崗位要求，做到畢業后即可成為企業的合格員工。因此，學校只有從源頭上抓起，確保每一個輸入企業的學生都是合格的員工，才能保證校企合作的長期運行。另一方面，為保證學校通過校企合作得到一定的既得利益，首先必須通過合作強化學校師資力量。高職院校的老師專業理論知識比較扎實，但是缺乏企業實踐經驗，通過校企合作，學校老師可以到企業跟學生一起實踐，豐富自己的實踐經驗，為更好地投入日常教學做好準備。