在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
學弈說課稿篇一
閱讀教學是文本、學生、教師三者之間的對話交流活動。因此可以說提高閱讀教學效益，就是提高“三者”對話的效益；也可以說閱讀教學設計就是“文本、學生、教師”之間相互對話的設計。所以閱讀教學設計就是在鉆研教材，了解學生，自我感受的基礎上進行因材施教，因人設法，因已定教。下面就以《學弈》教學設計為例，說說我對“閱讀課”的構建和思考。
一、吃透文本，最好的辦法是多讀文本，感悟文本。“作者思有路、循路識斯真。”（葉圣陶）盡量達到“再現”的境界。（例如：讀“其一人專心致志，唯奕秋之為聽，一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”一句時，腦海中就應當浮現兩個學生一起學習時不同表現，一個專心聽課，一個開小差。）
二、吃透學生
支玉恒老師的課例，就是榜樣，我認為主要有兩點：1、親近學生（于永正）；2、了解學生的學生情況，愛好及性格等。
三、構建教案：
1、目標設置：（體現工具性，人文性，三維多元原則）。
a、認識生字，積累新詞，讀通課文以至正確流利有感情。b、了解古體文特點，初步感知。（熟讀成誦）。c、引導學生感悟課文表達的兩個訊息：1、專心致志=成功，開小差=失敗。2、學習好壞不是智力問題，而是專不專心的問題，從而激發落后學生的上進心。
2、重難點設計：
a、指導古文朗讀。b、適度拓展。
3、教學流程設計：
（一）導入課題：
導入課題一直受到教師的重視，賈志敏老師說，要一錘子敲在學生心弦上，意思很清楚，導課就是要以抓住學生的注意力為目標。導課的方法很多，我比較喜歡開門見山的方法導課。
（二）掃除閱讀障礙，主要是識字教學，高年級語文教學也要重視，并且要寓于教學的全過程。（板書要認真，作示范；不必用過多的時間，開展識字教學活動）
（三）讀書與討論活動，也就是文本、學生、教師的交流對話活動。
讀書以入境為要，入境的表現形成就是以語言為信號在頭腦中建構畫面，再現語言情景。我有感情朗讀課文目標落實為十二字：“輕重緩急，抑揚頓挫，繪聲繪色”。（解讀是為“為解而讀”，不若“感受”好。）
例讀：雖與之俱學，弗若之矣，為是其智弗若與？曰：非然也！
（古人讀書，身心俱染）
在這個環節教學中，教師要重視“示范”引導，同時要倡導“多元解讀”，感受分享，使“三者”對話相互交融。
（四）適度拓展
（五）課后延伸（推薦或讓學生自己搜索一些淺顯的古體文讀）
（六）教后反思
主要寫自己教學的感受。
最后我要特別說說在教學過程中怎樣設計給課堂“增添情趣”環節的教學。我們都知道情趣性是優質課的共性要素之一。
環節（一）：我的教學實錄片斷，詳見參考。
案例
生：好！
師：會取嗎？
生：會！
師：一定要取好，要抓住他倆的不同點取，以便我們對話時不會混淆，先想一想再說。
生：我給學習專心的那個學生取名“致志”。
師：“致志”，大家說怎么樣？
生：不怎么好，我給學習不用心的哪個學生取名“心不在焉”。
師：這個名字取得好！誰還有更好的名字嗎？
生：我給學習用心的那個學生取名為“專心致志”。
……
師：好，大家都肯動腦筋，會取名字，這么多名字又好聽又符合人物特點，今后要是有人再找我取名字，一定請你們幫忙。
生：（笑聲）
師：我也給他倆取了個名字，大家想知道嗎？
生：想！
師：我給學習用心的同學取名為“一心”，給學習不用心的同學取——（逗留）
生：（會意）三心。
師：你們真聰明，老師想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，請大家與“一心”或“三心”說話。
環節（二）：仿寫，以《學漁》為題，幫助理解和背誦，感受古文的美妙。（有水之魚）（學織……）
學漁（下水文）
暉良（學生名），通國之善漁者也，使暉良誨二人漁，其一人勤學苦練，唯暉良之為聽，一人雖學之，一心以為有飛機將至，思援導彈而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也！
（學生情趣倍增，提高了教學效益）
課文《學弈》
曰；非然也！
學弈說課稿篇二
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。 這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
1、知識目標
（1）掌握生字，正確讀寫：弈秋 教誨 俱學 弗若 曰 矣 。
（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
1、教法：范讀領讀、點撥教學
2、學法：自讀自悟、合作探究
1、警句引路、導入新課
2、范讀激趣、領讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作探究、讀書明理
6、遷移訓練、練讀古文
“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句： 三人行，必有我師。 讀書百遍，其義自見。 溫故而知新。 學而時習之。 請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、 概括能力和邏輯思維能力。
（2）大家談談自己是否有這種經歷和體會。
然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。 為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。
學弈 專心致志——成功 三心二意——失敗
學弈說課稿篇三
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是小學語文六年級下冊的一篇講讀課文，也是小學生接觸的又一篇文言文，安排文言文的.目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
1、知識目標
（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗若曰矣。
（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
1、教法：范讀領讀、點撥教學
2、學法：自讀自悟、合作探究
1、警句引路、導入新課
2、范讀激趣、領讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作探究、讀書明理
6、遷移訓練、練讀古文
三人行，必有我師。
讀書百遍，其義自見
溫故而知新。
學而時習之。
請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫通全文。
弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。
（2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。
然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。
學弈說課稿篇四
1.教材內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十四課《學弈》。
2.教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。
3.教學目標：
（2）、學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.教學重難點：
本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。
二、說學情
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。
2.發揮范讀榜樣作用，增強學習動力。
學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。
3.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。
讀懂課文內容這一環節的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。
4.創設情境，發揮想象，鼓勵創新。
將學生直接引入學習、朗讀的氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。讓學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文。
5.以讀為主線，教方法、養習慣。
以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養學習文言文的習慣也是相當重要的。
三、說教法
讀式教學模式的核心是讀，因此本課教學主要采取讀式教學法，使學生積極主動地“自能讀書”，能激勵學生的興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。
四、說學法。
學習文言文的基本方法是多讀，這也是學習文言文的最好方法，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生親歷從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。
1.游戲、激發學習興趣（播放《圍棋少年》主題曲）
2.讀通，整體感悟文章大意。（插入準備好的課文課件）
3.讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。（分組探究）
4.吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。（全班讀、分組讀、個別讀。）
5.拓展，課內外延伸積累。（播放準備好的《學弈》動畫片）
學弈說課稿篇五
《學弈》是人教版小學語文六年級下冊第一組的第一篇課文，是一篇文言文，選自《孟子·告子》。本組課文的閱讀訓練重點是從平凡小事中感悟生活，獲得人生啟示。文章先說弈秋是全國最擅長下棋的人，然后寫弈秋同時教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同并不是在智力上有多大差異，從而揭示出做事要專心致志，不可三心二意的中心思想。選編本文的原因有兩個：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承和發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習的過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下良好的基礎。
1. 讀通、讀懂文言文，能夠結合注釋疏通全文，了解故事內容；
2. 有感情地朗讀課文，并背誦課文；
4. 培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
小學課本上涉及的文言文還很有限，因此，本文在整個語文學習中具有很重要的作用。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句和朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的聯系。從小學開始，在學習成語、古詩詞、名言警句的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生的語文素養很有幫助。但是，與現代白話文相比，文言文在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此，要把引導學生朗讀和背誦作為本課時的教學重點。從理解課文方面看，本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除為難情緒，讓學生在整個學習過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。
學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，所以，本課教學主要采取讀式教學法，通過范讀激趣，初讀感知，細讀探究，熟讀成誦等過程，既使學生積極主動地“自能讀書”，同時又激勵學生的興趣、意志、情感、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。
學習文言文的最好方法是讀，因此，在本課教學中我將主要滲透朗讀和合作探究的學習方法。引導學生在反復朗讀中，通過小組合作探究的學習，結合注釋，疏通全文，品讀文言文的韻味，感悟文言文所揭示的道理。
一．揭題，激學文言文之趣
首先，我直接板書課題《學弈》，讓全班把課題讀一讀，然后在學生進行了預習的基礎上，提問“弈”是何意，再指出本文選自《孟子·告子》，并簡單介紹孟子。以這種揭示課題的方式直接導入新課，了解孟子，激發學生對古代文人的敬佩和贊嘆，激發學生熱愛祖國文言文，學校文言文的積極情感因素。
二．誦讀，品文言文之味
其韻味。在誦讀這一環節中，我會先向學生示范讀，以便讓學生讀準字音，把握節奏，規范語速。接著，讓學生自由誦讀，再請學生示范讀，在此過程中，我會對學生的朗讀做適時指導。最后讓全班初步有感情地齊讀。要學會文言文，首先要克服學生的畏難情緒，激發學生學習文言文的興趣。因此，本環節主要通過教師示范讀，學生學著讀，教師指導讀，全班齊讀等方式，幫助學生讀出文言文的音律美，讓學生感受到祖國語言文字的優美，激發他們對文言文的喜愛之情。同時“書讀百遍，其義自見”，多種形式的朗讀，可以激發學生學習探究的興趣，為學生理解課文做鋪墊。
三．合作，通文言文之義
小學階段，學生接觸的文言文比較少，為了更好的激發學生閱讀的興趣，幫助學生在課后閱讀文言文，我會在這一環節中，教給學生兩種方法：一是結合文中注釋疏通文義法。例如“弈秋”是人名，“通國”是全國等。二是對于一字多義的情況，我會引導學生把對字詞的理解放到具體的語言環境中，在理解句子意思的基礎上理解字詞的意思。例如“惟弈秋之為聽”的“之”起提賓的作用；“一人雖聽之”的“之”是代詞，指弈秋的教導等。同時，我會采用自主合作探究的方式，讓學生團結合作，共同疏通文義，從而讀懂課文的主要內容。
四．探究，明文言文之理
通過前面三個環節的學習，學生已經明確了課文的主要內容，在探究這一環節中，我將引導學生明白做事要專心致志，不可三心二意的道理，從而順利實現本課時的教學目標。
然后，我會引導學生回顧本課時的主要內容，進行課堂小結：弈秋，誨二人弈，一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人三心二意，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。則前者強（勝），后者弱（敗）也。
接著，結合教學目標和課后習題，我會布置如下亮兩項作業：
1. 有感情地朗讀課文，并背誦課文；
2. 用自己的話說說故事的主要內容。
最后，說說我的板書設計。
板書設計應該簡明扼要，形象直觀，使學生對文章內容一目了然。本課時我的板書設計貫穿于我的教學過程中：通過兩種不同學習態度下的兩種不同學習結果，表明做事應該專心致志，不可三心二意。
學 弈
專心致志 強（勝）也
三心二意 弱（敗）也
以上就是我對《學弈》這篇課文的教學設計，當然，這只是我的一個預設，在具體的教學過程中，我會根據學情適時作出調整。
學弈說課稿篇六
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
1、知識目標
（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗若曰矣。
（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
1、教法：范讀領讀、點撥教學
2、學法：自讀自悟、合作探究
1、警句引路、導入新課
2、范讀激趣、領讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作探究、讀書明理
6、遷移訓練、練讀古文
三人行，必有我師。
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫通全文。
弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。
（2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。
然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。
為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。
我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
板書設計
學弈
專心致志——成功
三心二意——失敗
學弈說課稿篇七
各位老師大家好。今天我說課的內容是：北師大版，小學語文六年級上冊，第四單元的一篇文言文《學弈》。我將從：教材、學情、教法與學法、教學過程、以及板書設計這幾個方面進行說課。
一、說教材
《學弈》是北師大版六年級上冊第四單元的.第三篇課文，是一篇短小精悍、內容淺顯的文言文，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一些文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養很有好處。
1、知識能力訓練點：學會7個生字。能正確斷句，流利地朗讀課文，力爭達到“熟讀成誦”。能根據現代文、工具書理解內容，在反復誦讀中，能產生自己的獨特感受。
2、過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
3、情感態度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。能領悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優美。
本課教學重點：指導學生朗讀和背誦。難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容。利用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境，加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
二、說學情
己的親身經歷來深入的理解課文中蘊含的道理，游戲導入，小組合作，創設情境，鼓勵創新充分調動學生的興趣，讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中學習。
三、說教法
讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導探究性，細讀解析――主張創造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。
四、說學法
學習文言文的最好方法是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂課文內容。
在教學這篇文言文時，我注重學生的朗讀和理解的層層遞進，把教學設計為“讀準字音、讀懂課文、讀出韻味”三個層次。
游戲導入，激發興趣
上課之初采用游戲激趣法和舊知遷移法，來激發學生的學習興趣，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，導入新課。并介紹作者孟子。
1．在“讀準字音”這一環節中，教學的重點是讓學生借助工具書，通過反復的朗讀，讀準文言文字詞的讀音，這是學習文言文的前提。我指名學生朗讀進行正音，再通過教師范讀，讓學生對照自查，同時初步感受文言文朗讀時語氣緩慢并富有韻律的特點，為他們營造濃厚的文言文學習氛圍。
2．在讀準的基礎上，我引導孩子們“讀懂課文”。知道文中兩個學奕人是怎樣學奕的，強調并鼓勵學生借助課后的譯文自主理解課文意思， 然后采用“文白對讀”的方式，檢查學生自學理解的情況。首先是師生對讀，由我讀一句白話文，找學生讀出相應的文言文，經過一段幫扶之后，就改為生生對讀，這種相互對照既解決了對故事內容的重復講解問題，也使學生對古、今語言的差異有了進一步的感受。
3．讀準、讀懂后，還要讀出文言文的韻味，這樣才能真正讓學生感受文言文語言的特點，激發他們學習文言文的興趣，以熟讀成誦來幫助他們積累語言。本層次的教學采用創設情境法，共創設了“學弈經驗總結會”“孟子講學”兩個情境，前者的創設主要意圖在明理，其中創造性問題在經驗總結會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯系實際說說嗎？拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，并讀出韻味。
當然，課堂中的讀是學習文言文的重要手段。但我們的學習目的，并不是單純地停留在學好這篇文言文，而是借助文本，培養學習文言文的興趣，提高對語言的理解能力，讀懂更多的文言文，感受我們中華民族古代文化的璀璨。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”因此，在本文教學結束后，通過推薦“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言文成語故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現了“大語文”觀。
六、說板書設計
這一板書的設計，內容簡潔明了，布局合理，通過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理，給學生留下深刻的印象。
學弈
專心致志——成功
三心二意——失敗
以上就是我說課的全部內容，如有不當之處敬請大家批評指正。