演講稿是一種實用性比較強(qiáng)的文稿，是為演講準(zhǔn)備的書面材料。在現(xiàn)在的社會生活中，用到演講稿的地方越來越多。我們想要好好寫一篇演講稿，可是卻無從下手嗎？下面是小編為大家整理的演講稿，歡迎大家分享閱讀。
教師演講稿三分鐘篇一
站在三尺講臺前，回顧自己短短的一年工作經(jīng)歷，看著可愛天真的學(xué)生，不知不覺發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)愛上了這里，愛上了這個職業(yè)，天空懂得大海的深情，所以化身為湛藍(lán)色的幕字;落葉懂得大樹的執(zhí)著，所以化身為養(yǎng)料，落在大樹的腳下;飛鳥懂得自由的幸福，所以它化身為靈動的音符自由歌唱;教師懂得為人師表的責(zé)任，所以化作春風(fēng)吹動著含苞待放的花蕾。
教書育人，這是個神圣而又艱巨的任務(wù)。但作為一名教育工作者，我深深地覺得自己需要做的還有太多、太多。通過和我們學(xué)校老師的接觸我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的老師都是多才多藝，我明白了自己與之的差距，我們的老師們是那么的熱愛和執(zhí)著于教育教學(xué)工作，她們對學(xué)生付出了愛和心血，老師們鉆研教學(xué)教材，所以有些老師任課的班級成績一直都很好，她們在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，她們課時很多，但很少有怨言，仍就用飽滿的熱情對待工作。這種敬業(yè)精神深深的觸動了我……!我從沒有像今天這樣反思過自己，我到底做了些什么?我該怎樣做?同時我也是第一次意識到我手里的這份工作不再單單是工作而是我需要珍視的事業(yè)。那么對于自己的事業(yè)我又該怎樣經(jīng)營，付出多少呢?一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我們的老師付出的是汗水而我付出是淚水：
初為人師，不懂得教育學(xué)生的方法，不懂得與學(xué)生交流的手段，記得新學(xué)期的第一個星期，我就留下了“光榮的淚滴”,那次中午學(xué)校值日，學(xué)生吃完午飯我要負(fù)責(zé)中午的午睡，其中有個四年級的男同學(xué)，不遵守紀(jì)律，我警告他好多次仍然屢教不改，氣急之下我收了他的作業(yè)，沒想到卻達(dá)到了相反的效果，他沒有把我放在眼里，一副不屑一顧的表情，行為更加過分，甚至反抗我的教育，剛剛踏上工作崗位的我，剛剛帶著大學(xué)時代的夢想走進(jìn)小學(xué)校園，心中還有無限期待的我，不知道怎么樣做，坐在椅子上看著面前調(diào)皮的學(xué)生，不知道自己的選擇是對還是錯，迷茫中留下了我工作中的第一滴眼淚。
曾幾何時身處象牙塔，如今以由坐在講臺下聽課的學(xué)生轉(zhuǎn)化為踏上講臺的老師，我原本以為，作為一個老
師只要上好一節(jié)課，把知識傳授給學(xué)生就可以了，事與愿違，理論就是理論，現(xiàn)實教學(xué)中是要理論與實踐相結(jié)合的。后來我們學(xué)校主任的開導(dǎo)，讓我明白了凡事要講究方法，面對不同的事要有不同的應(yīng)對方法，小學(xué)生的本性就是調(diào)皮，活潑，好動的，所以就要適應(yīng)他們的心態(tài)，研究他們的心理。后來，我沒有把他的行為通知班主任，通過思想的教育，我們作了好朋友。現(xiàn)在中午午睡還是他幫我管紀(jì)律呢!
在教學(xué)方面上，初登講臺時，我上課的時候雖然能很流利的把本節(jié)課知識講授完，但就好像一個人在表演一樣，我似乎忽略了學(xué)生的存在，講課時不能面向全體學(xué)生，而且組織課堂的能力也不是很好，面對一些突發(fā)事件不知道怎樣來處理，最令我茫然的是學(xué)生的成績，在上大學(xué)時，只要我自己用功學(xué)好，考試的成績就可以優(yōu)秀過關(guān)，可是現(xiàn)在，我的作品是我的學(xué)生，第一次測驗結(jié)束，我驚呆了，怎么會這樣?那么多不及格的同學(xué)，看著成績單，不知道為什么會這樣，心靈上的這種撞擊是我從來都沒有經(jīng)歷過的，課堂上看者那一張張寫著童貞的臉，看著那些還沒被世事污染的臉，突然感覺到從未有過的責(zé)任感。我要怎樣才能在以后的日子里告訴他們其實生活正如他們想象的那么美好，我又怎么才能讓他們相信其實他們期待的東西并不會因為他們的靠近而遠(yuǎn)離他們， 我又怎么才能保護(hù)他們不被現(xiàn)實所傷害呢?此時的心情，有著莫明的莊重，不是因為害怕什么，而是因為這樣的責(zé)任真的讓我承受不起， 來到這里其實離我的想象很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我也在做思想上的掙扎，很矛盾，我真的應(yīng)該怎樣去做?是不是自己還不夠成熟?
經(jīng)過了一學(xué)期的磨練，通過領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗老師的指導(dǎo)，我總結(jié)出一句話也驗證了在學(xué)校時教授講的一句話，“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”.而經(jīng)過一年來的歷練與學(xué)習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗的老師的幫助下，我有了很大的進(jìn)步。我現(xiàn)在上課時，能以學(xué)生為主體而把自己擺在一個組織者、參與者和引導(dǎo)者的地位上，能面向全體學(xué)生了。
在教育理念中有這樣一句話，“老師的一句話可以影響學(xué)生的一生”,其實一個人如果有一個可以讓他靈魂有所顫動的的老師，那他的人生所能進(jìn)行的轉(zhuǎn)變將會是一輩子的，擔(dān)負(fù)著這樣的責(zé)任，我無時無刻 不在提醒自己千萬不可掉以輕心。因為很可能再將來與學(xué)生的相處中，他們可能會因為我的一句話而損失了他的一生，也或許他會因為你的一句話而獲得了新生。 我意識到了我的價值，因為我擔(dān)負(fù)著許多學(xué)生的希望與未來。此時此刻心情又有些沉重……
現(xiàn)在我要做的，我所能做的
就是成為學(xué)生成長的一束光，起到照亮他們前程的作用，使他們揚(yáng)帆起航!
只有在風(fēng)雨中，我才能學(xué)會堅強(qiáng)，只有在接觸中，我才會懂得取舍;只有在經(jīng)歷中我才體會得到人生百味;因此我努力地張開翅膀，等待飛翔。
只有在挫折中我才感悟得到堅韌;只有在失敗中，我才能夠站起;只有一次次地放手嘗試，才會成功，才能成才。
一年的教育工作，一年經(jīng)歷使我懂得了很多，雖然沒有了雨后彩虹的欣喜，多的卻是汗珠和淚水;雖然沒有了少年的癡狂，多的卻是自信與責(zé)任;雖然沒有了秋千的秋天，心中多的卻是一份從容。
教師演講稿三分鐘篇二
當(dāng)你全身心的投入到工作中時，時間似乎也變得短了。在我苦苦思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題時，又一個月悄然而逝。
初登講臺的日子仿佛就在昨天，那份激動與忐忑現(xiàn)在還記憶猶新，還能憶起第一次講課時臉上滾燙的顏色，說出來的話仿佛從另一個天際傳來。當(dāng)我的飄忽的目光與座下七十多名學(xué)生的目光相遇時，內(nèi)心一下子變得沉靜起來，一種責(zé)任感油然而生。
當(dāng)我因?qū)W生的進(jìn)步而欣喜萬分，因?qū)W生的懈怠而義憤填膺時，身邊的好友便來相勸。有時候自己也想不明白，何時學(xué)生成了自己生活的支點?可隨之就釋然了，自己選擇了教書育人，如若真的不以物喜、不以己悲，豈不愧對“為人師表”的圣訓(xùn)?
這次考試過后，我內(nèi)心一度陷入了懷疑和不安之中，拋開這次閱卷的原則，單是試題的難易程度，也不會讓他們到了不及格的地步。十分痛心的同時，我認(rèn)真分析了考試失利的原因，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不踏實，除了學(xué)生本身的基礎(chǔ)薄弱，我的監(jiān)督不力也是重要原因。
這個月以來，學(xué)生的聽課狀態(tài)也大不如從前，除卻學(xué)生本身的原因，和我的授課方式也應(yīng)該有很大關(guān)系。
剛升入高中時學(xué)習(xí)的是現(xiàn)代詩歌和淺顯的文言文，學(xué)生因為對高中生活的好奇，所以開始很有興趣的聽，兩個月過去了，學(xué)生已經(jīng)逐漸熟悉了高中學(xué)習(xí)的特點，思想上就不免產(chǎn)生懈怠。
我一直在思考：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如何探索出一套行之有效的教學(xué)方法?但是受到學(xué)識和閱歷的限制，我的想法總是不周全，初步有以下幾點：
第一， 不斷學(xué)習(xí)學(xué)科的前沿知識，豐富自己的知識儲備。有句話這樣說：“給學(xué)生一杯水，自己就應(yīng)該有一桶水”，但我認(rèn)為，教師有的應(yīng)該是源源不斷的活水!
第二， 不要做煮餃子的茶壺。有學(xué)問我們就應(yīng)該學(xué)著把它全“倒”出來，所以作為一名教師，語言表達(dá)能力和教態(tài)尤為重要。所謂的“言傳身教”，大抵就是這個道理吧?
三、 合理的安排課堂時間。即便是“填鴨式”教學(xué)，也要讓它有消
化吸收的時間，最起碼也應(yīng)該給它一個咂嘴的機(jī)會吧?就語文而言，我不覺得“滿堂灌”可取，不同于其他學(xué)科，語文講求的是“余味無窮”“余音繞梁”，在我的課堂上，會適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留有品讀鑒賞的時間。
四、課堂也應(yīng)該為后進(jìn)生留下精彩的一頁
心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生希望獲得成功的動機(jī)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們當(dāng)老師的，更注意讓中下生也要成為學(xué)習(xí)的`主體，要排除學(xué)生的自卑心態(tài)。教師要多給他們提供成功的機(jī)會，讓后進(jìn)生獲得某種成功，不僅可以使后進(jìn)生看到自己的能力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，而且可以使他們通過品味成功的歡樂和喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，老師在課堂上要留心觀察后進(jìn)生，抓住機(jī)遇，讓他們有發(fā)揮的機(jī)會。我班上的同學(xué)，由于發(fā)音有問題，從來不舉手回答問題，堂上除了做些抄抄寫寫之外，很難聽到她的聲音。即使是老師要求她回答問題，也要走到她身邊才能聽到 。有一天，我在教學(xué)一文
時，到最后的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文，你知道了什么?大部分的同學(xué)都舉手了，我也知道有的同學(xué)的答案可能會很精彩，但我看到何淑言同學(xué)的表情有些矛盾、手微微地舉起來，我微笑著叫他回答問題。我相信此時此刻將在她的人生中一定會留下精彩的一幕。其實，后進(jìn)生同樣渴望進(jìn)步，渴望受到尊重，渴望得到好成績，我們當(dāng)老師的，何妨給一個機(jī)會，給他們添一點姿彩。在平時教學(xué)上，每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)，怎么講，用什么方式教，我都顧及中下生的承受能力。把教學(xué)難點分開幾步實施，減輕學(xué)習(xí)的壓力，讓中下生覺得我是可以學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，特別是對于那些成績很差的同學(xué)，我經(jīng)常有意無意地利用優(yōu)生進(jìn)行潛移默化的輔導(dǎo)，到最后才檢查他們學(xué)習(xí)情況，讓他們感到學(xué)習(xí)并不是困難的事，他們學(xué)到了，馬上表揚(yáng)。 課堂是改變中下生思想行為，學(xué)習(xí)成績的重要舞臺，精彩的課堂應(yīng)該屬于每個學(xué)生，在這方面有成績，課堂教學(xué)才是精彩的。
五、我認(rèn)為語文老師比較感性些，最好和學(xué)生走的較近些，心與心的交流更能帶動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生寫周記，常常會說些心里話，教師不妨多關(guān)注一些，更可以和他們談?wù)剬W(xué)生會覺得老師很關(guān)心她，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時，你也在不經(jīng)意中，被學(xué)生銘記了。
還有，無論何種技巧，都少不了你的認(rèn)真，踏踏實實備好課吧，有一句話“臺上十分鐘，臺下十年功”，用在這里雖說有些過，但也是個啟發(fā)，課下要花時間去備好課，要廣要深，而課堂上卻要把它壓得很薄，很精，這樣學(xué)生才會好吸收，不是那么累，才能進(jìn)步的快，
其實我們每個老師都想出好成績，所以不努力還是不行的，不要太相信自己以前的知識和經(jīng)驗，時代在變，學(xué)生也是變化的，老師跟高不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)
一 教學(xué)主體要調(diào)動靈活
要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生聰明的火花。有時候我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和愛好不是一天可以培養(yǎng)出來的。從新課程的角度來講，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動的執(zhí)行者。
二 教學(xué)情感要交流醞釀
重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂，在課堂上真情流露，與主人公共命運(yùn)，與作者形成情感的交流與對話，以情來陶冶學(xué)生，以情來鼓勵學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo)，也是教育的手段，比如學(xué)習(xí)背影一文時，先讓學(xué)生挺歌曲，然后讓學(xué)生談自己的感受，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
三 教學(xué)范圍要拓展延伸
語文教學(xué)要走向生活社會。假如就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的，我們出色的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試，學(xué)生的語文最終是要在社會中去檢驗的，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實踐能力和個性思考，不再要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給
學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多的去觀察學(xué)生，體驗生活，去積累生活，去品味生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語文。
古人云：學(xué)無止境。我想這更適用于教師吧?