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原子的構成說課稿魯教版篇一
尊敬的各位評委、老師，大家好！我是 號選手。今天我說課的題目是人教版九年級化學上冊第四單元課題1《原子的構成》。下面我將從教材分析、學情分析、教學過程、教學預測四個方面來談談本節課我的教學設計。
教材的地位與作用
物質構成的奧秘是初中化學的重要內容之一,是學生今后學習化學的重要理論基礎。原子的構成是在學生學習分子、原子概念的基礎上，深入探究原子的內部構成及原子不顯電性的原因，同時它又為將要學習的元素，離子打下基礎。起到了承上啟下的作用。
（1）通過探究構成每種原子的粒子之間的關系，學習分析、歸納，對比的科學方法。
（2）通過了解原子結構模型發展的歷史，初步學習假設、建立模型的科學方法。
在獲得知識的同時，教師應幫助學生形成積極的情感和正確的價值觀，
（1）在了解原子結構模型發展的過程中，知道科學發展是循序漸進的。 （2）通過閱讀張青蓮教授的相關資料，了解中國人在科學發展中作出的貢獻，進而增強學生的愛國情感。 三維一體的教學目標，以知識為主體，借助于掌握知識學習的過程，學習分析，歸納，對比的科學方法，同時發展學生的科學思想和愛國情感。
一課時 二、學情分析
美國著名教育心理學家奧蘇貝爾說，影響學習的唯一最重要的因素是學生已經知道了什么,要探明這一點,并應據此進行教學.” 因此，教師必須重視對學生情況的掌握與分析。
初中化學面對的是九年級學生，他們好奇心強，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題，對事物的認識正由感性向理性轉變，但感性認識仍然占主導地位。
能力水平：學生初步具備了分析、歸納信息的能力，以及與人合作交流的能力，但有待于進一步發展。
結合本節課的教學目標和學生情況。教法 本節課將采用引導探究法，這種方法不僅重視知識的獲得，同時關注學生獲取知識的過程。演示法，通過演示原子的圖片及動畫，提高學生的學習興趣，同時發展學生的觀察能力和抽象思維能力。 學法 本節課將采用分析歸納法（通過分析圖4-2中的有關數據，得出質子數=核外電子數，在此過程中提高學生歸納信息的能力），合作學習法（讓學生在討論交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識），從而學生由“學會”變為“會學”。
活動探究一：原子的構成
先向學生簡單介紹原子結構模型建立的發展歷史，19世紀初英國科學家道爾頓提出原子是一個“堅硬的實心小球”。大約100年后湯姆生發現了電子，并在7年之后提出了原子的“棗糕模型”， 紅棗代表電子，面包代表原子，紅棗鑲嵌在面包的表面。又過了7年，湯姆生的學生盧瑟福根據他的實驗結果，提出了原子的“核式結構模型” 。生動的圖片及動畫，幫助學生在頭腦中建立起原子的立體模型，知道原子由原子核和核外電子構成，后來人們又發現原子核由質子和中子構成。模型建立起來之后，通過圖片的對比，讓學生了解原子的體積很小，原子核的體積相對于原子更小，就如同一顆櫻桃和十層大樓的體積比例。接著演示原子的動態圖片，讓學生明白這就是現在的原子結構模型，同時引導學生仔細觀察，得出結論：質子帶一個單位正電荷，核外電子帶一個單位負電荷。借助于圖片和動畫，使抽象的事物形象化，具體化，幫助學生理解，加深學生記憶。從而突破難點。
知道了原子的構成，然后追問，同學們那原子顯不顯電性呢？為了解決這個問題，接著引導學生仔細觀察。分析如下圖表，你能得出什么結論？小組成員交流，討論，最后得出結論：質子數=核外電子數，正負電荷相等，所以原子不顯電性；通過小組成員之間的相互幫助，相互交流，使學生學會分享，學會合作，感受合作帶來的成功與喜悅。
活動三：相對原子質量
最后引導學生總結出相對原子質量的概念。并向學生講述怎樣利用元素周期表查相對原子質量；此過程使學生在掌握知識的同時學會一種處理問題的方法，把看似復雜的問題簡單化，從而學會做事，學會更好的生存。
適當的課堂練習有利于知識的鞏固，為了激發學生的挑戰熱情，將課本的練習設計成闖關的形式作為課堂訓練，第一關通過比較簡單的習題培養學生學好化學的信心，感覺不錯進入第二關，結合生活實際為學生設計一個有背景的題目，培養學生分析處理實際問題的能力，使不同層次的學生都能有所收獲。
當本節課學完以后，讓學生談一談通過本節課的學習，你都有什么收獲，還有什么疑問？針對學生的疑問我會及時作出回應，并鼓勵學生不斷進步。這種診斷性，激勵性的評價在很大程度上促進了學生的發展。最后，我采用引導的方法，讓學生自己總結出本節課的主要內容，這樣有利于學生將新知識納入到自己的知識結構中去，有效地提高了學生的語言概括能力和整體思維能力。充分體現了教學中“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則。
通過本節課的教學，基本上可以落實教學目標的要求，超過80%的學生可以掌握重點，突破難點。但還有少數的學生可能存在疑點，為了使每一位學生都有所發展，我設置以下補救措施：單獨輔導，找到難點；師生互動；突破疑點。
最后是板書設計。板書設計是課堂教學的重要環節，好的板書能夠突出重難點，為學生理解知識和對知識進行記憶提供了直觀的參考和有力的幫助。本節課樣我的板書設計條理清晰，重點突出，起到了畫龍點睛的作用。
原子的構成說課稿魯教版篇二
1．本節教材的地位和作用
本章的教學重點是物質結構的初步知識及一些化學基本概念、化學用語等。構成物質的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構成的，離子是帶電的原子或原子團。因此，可以說對原子的學習更是本章的重中之重。理解原子的概念，運用分子、原子的觀點分析化學反應的實質，使學生對宏觀物質的性質認識得更為深刻；了解原子的結構，使學生能深入了解宏觀物質的組成、結構。
2．教學目標
b．用原子和分子的觀點加深對化學反應實質的理解；
c．了解原子的組成，了解核電荷數、質子數和核外電子數的關系；
d．認識物質的可分性。
（2）能力目標培養學生的觀察、想象、分析推理、歸納總結及閱讀等能力。
（3）思想情感目標
進行化學史教育，激發學生愛科學的熱情，培養學生嚴肅認真的科學態度；認識物質的可分性，逐步培養量變引起質變的辨證唯物主義觀點。
教學難點：原子概念的形成
4．對于教材的處理
要讓學生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結構是本課時教學上最大的難點。故將此種微粒通過電腦制作成形象、生動的模擬動畫，讓學生更直觀的接受分子、原子的真實存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結構模型。
二．說教法
主線：激疑――探索――引導分析――歸納總結
1．對于原子概念的教學，我采用實驗―分析―歸納等相結合的教學方法。首先從實驗入手，引導學生仔細觀察，直觀接受宏觀物質的可變性，并積極思維，逐步認識到分子雖小，在化學變化中卻可以再分的客觀事實；通過演示模擬動畫，分析水分解反應的實質得：在反應過程中，構成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而概括出原子的概念。
2．引導學生討論、比較、分析、歸納總結出原子的基本性質。
3．列表比較分子、原子的相似、相異及相互關系，進行抽象思維訓練。
4．對于原子結構的教學，仍從觀察實驗現象入手，引導學生發現問題、分析問題，從而初步建立原子的核型結構；充分利用模擬動畫，進一步學習原子的組成。
三．說學法
主線：觀察實驗――發現問題――分析問題――總結，得出結論
1．引導學生觀察實驗現象，從實驗入手，發現問題―分析問題―解決問題。
2．引導學生充分發揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀的模擬動畫，接受微觀粒子的客觀存在。
3．引導學生通過對舊知識的回顧，并進行分析、比較、歸納，引出新知識。
4．通過小結、課堂練習，鞏固課堂所學知識。
四．說課堂教學程序
1．課前準備
利用電腦制作相關課件：水電解反應實質―氫原子核外電子的運動―鈉原子核的結構分析。普通氫原子核的結構分析。
5．復習引入，提出問題
3．實驗激發興趣，引出課題
通過回憶水電解實驗，用帶火星的木條檢驗體積較少的氣體，引導學生直觀接受水電解反應的事實：水在通電的條件下，分解反應生成了氫氣和氧氣。并及時提出疑問：在通電條件下水是怎樣轉變成氫氣和氧氣的呢？引導學生帶著疑問，積極思維，并結合水分解反應實質的模擬動畫，通過觀察、分析得：在反應過程中，構成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而引出課題，概括出原子的概念；通過觀看氧化汞受熱分解的實驗錄像，演示氧化汞分解反應實質的模擬動畫分析，使學生進一步理解和掌握原子的概念；通過觀看硅原子圖像照片，進一步使學生體會到物質是客觀存在的，是可知的。
4．分析、比較、歸納
a．引導學生仔細觀察兩個反應實質的模擬動畫，分析比較得：分子是由原子構成的；有些物質是由分子構成的，如水、氧氣、氧化汞等；有些物質則是直接由原子構成的，如金屬汞等。
b．提出問題，（如：由原子構成的分子大嗎？那么原子呢？分子總在不斷的運動，構成分子的原子呢？等）引導學生回顧分子總在不斷的運動的基本性質，結合分子是由原子構成的知識，進行分析、比較、總結出原子也是在不斷的運動等的基本性質。培養學生的抽象思維能力及歸納能力。
c．通過對分子和原子異同點的列表比較，進行抽象思維訓練，加深對分子及原子概念的理解；通過課堂練習，引導學生運用分子、原子觀點解釋化學反應實質。
5．設疑―探索―引導分析―歸納總結
a．首先，提出問題：（分子、原子都是構成物質的微粒，分子在化學變化中是可以再分的，而原子是不可分的。）到底原子能不能再分呢？讓學生觀看實驗錄像（19xx年，英國科學家盧瑟福用一束帶正電的a粒子去轟擊一片金屬箔時，發現大部分a粒子可以穿透過，其飛行方向也不發生變化；只有少部分呈銳角反射回來。）提出問題：為什么大部分a粒子可以穿透過，其飛行方向也不發生變化？為什么只有少部分呈銳角反射回來？引導學生圍繞該實驗現象進行討論，充分發揮想象力，并通過電腦多媒體課件，利用動畫手段，形象直觀的幫助學生初步建立原子的核型結構：原子是由位于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負電的電子構成的。電子在原子核外相對較大的空間里做高速的運動（演示氫原子核外電子的運動）
c．提出疑問：是否所有的原子核都由質子和中子構成？引導學生觀看普通氫原子核結構的模擬動畫，分析得：除了普通氫原子核外，所有的原子核都由質子和中子構成。
6．歸納小結，強調本節重點。
7．通過課堂練習，鞏固課堂所學知識。
原子的構成說課稿魯教版篇三
本課題是學生在學習分子和原子的基礎上進一步深入了解物質的微觀構成。本節課包括原子的構成和核外電子排布兩部分。第一部分重點介紹三個方面的內容(原子的電性、電量及原子不顯電性的原因，不同種類原子的差別和建構原子的微觀形象)。第二部分介紹原子核外電子排布規律及表示方法(原子結構示意圖)。本節課的學習為后面元素、離子、化學式等的學習奠定了基礎。
二、學情分析
學生是課堂的主體，因此對學生的準確把握是上好一堂課的關鍵，學生在物理學習中已經初步知道原子的構成，對原子的形象有了初步的認識。通過觀察分析水分子、氧化汞分子分解示意圖，從感性上認識原子是一種實心球體。因此，本節課將在建構主義理論的指導下，在學生這兩個認知的基礎上，幫助學生建構原子的微觀形象。 基于對教材和學情的分析，根據新課程標準我確定了本節課的教學目標。
知識與技能 ： 1、了解原子是由質子、中子和電子構成的，以及原子中各粒子之間的數量關系。2、初步了解相對核外電子排布規律，并學會畫原子結構示意圖及表示的意義。
過程與方法：學會從史料、圖片、表格中運用觀察、分析歸納的方法獲取信息，并對收集的信息進行加工處理，提高自主探究的能力。
情感態度與價值觀
1、利用探究激發學生學習化學的興趣，感受探究學習的歷程，樹立學習的自信心。2、對學生進行物質的可分性的辯證唯物主義觀點和愛國主義情感教育。
三、教法、學法
針對教學目標，我采用了如下的教法與學法。
本課題內容抽象，對學生有一定的難度。在課堂中采用情景教學法，創設良好的學習情境，激發學習興趣，激活學生思維，點燃學生智慧的火花顯得尤為重要。以探究討論法積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主探究、團結合作、勇于創新的精神。以分析比較法，從原子模型的發展史、模擬動畫、圖表等這些形象可感的材料中分析、歸納，用于解決相關的問題;以上這些方法再與多媒體的恰當應用，使抽象的問題形象化促使了學生用眼看、動嘴說、用腦想，主動以多向交流的方式進行合作、交流、評價。
在教師引導和幫助下，學生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結等活動，逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。
原子的構成說課稿魯教版篇四
【教材分析】
本課題處于初中化學第四單元第一課題，第四單元《物質構成的奧秘》是雙基的重要組成部分，本單元基本概念集中，這些概念是全書的一個重點，所以本單元對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。而本課題包括原子的構成和相對原子質量兩部分內容，第一部分重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質量，由于原子的質量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質量來表示原子的質量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。
【學生分析】
我縣地處偏遠地區，學生課外知識有限，而本課題內容又較抽象，遠離學生的生活經驗，因此課堂上需要老師盡可能的多提供一些信息，幫助學生突破難點。好在在此之前，學生已經學習了分子原子的概念，初步探索了物質構成的奧秘。不過，他們并不知道原子是否就是構成物質的最小粒子，它的質量到底有多大，本課題就是要解決學生的這些問題。
【教學目標】
1． 充分發揮學生的空間想象力，了解原子由質子、中子、電子構成，知道質子數、核電荷數、電子數的.關系。
2． 讓學生初步了解相對原子質量的概念，知道中子數只和原子的質量有關，并學會查相對原子質量表。
3． 通過比較、討論、歸納等方法，逐步提高學生的分析、推理能力
重點：1。 原子的構成
2．相對原子質量
難點：原子結構和相對原子質量概念的形成
【教學媒體】
1． 實驗媒體：投影儀、掛圖、多媒體
2． 學案（附后）
【教學設計思路】
在現有的教學條件下，原子這種微觀粒子只能靠分析宏觀現象去誘發想象，因此在教學中我盡量使用多媒體、投影儀、掛圖來誘發學生想象，加強對知識的理解。
【教學方法】
1、探究討論法
新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主探究、團結合作、勇于創新的精神。探究討論促進學生多渠道地獲取知識。師生不斷問答，學生積極討論，老師適當點撥和評價。這種教學方法有益于培養學生分析問題的能力，促進學生形成良好的學習習慣、學習態度和學習策略。教學中我主要采用這種教學方式。
2、情景教學法
心理實驗表明，人在滿懷興趣的狀態下學習，注意力集中，思維最活躍，接受最快，記憶最好。所以在教學中創設良好的學習情境、激發學生的學習興趣相當重要。本課題內容抽象，對學生有一定的難度，所以在教學過程中注意創設良好的學習情境，激發學習興趣，激活學生思維，點燃學生智慧的火花。
3、分析比較法
讓學生分析原子構成的表格，比較相對原子質量和實際質量以達到以下目的
a提高學生的閱讀分析能力
原子的構成說課稿魯教版篇五
本課題處于初中化學第四單元第一課題，第四單元《物質構成的奧秘》是雙基的重要組成部分，本單元基本概念集中，這些概念是全書的一個重點，所以本單元對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。而本課題包括原子的構成和相對原子質量兩部分內容，第一部分重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質量，由于原子的質量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質量來表示原子的質量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。
我縣地處偏遠地區，學生課外知識有限，而本課題內容又較抽象，遠離學生的生活經驗，因此課堂上需要老師盡可能的多提供一些信息，幫助學生突破難點。好在在此之前，學生已經學習了分子原子的概念，初步探索了物質構成的奧秘。不過，他們并不知道原子是否就是構成物質的最小粒子，它的質量到底有多大，本課題就是要解決學生的這些問題。
1．充分發揮學生的空間想象力，了解原子由質子、中子、電子構成，知道質子數、核電荷數、電子數的關系。
2．讓學生初步了解相對原子質量的概念，知道中子數只和原子的質量有關，并學會查相對原子質量表。
3．通過比較、討論、歸納等方法，逐步提高學生的分析、推理能力
重點：
1．原子的構成
2．相對原子質量
難點：原子結構和相對原子質量概念的形成
1．實驗媒體：投影儀、掛圖、多媒體
2．學案（附后）
在現有的教學條件下，原子這種微觀粒子只能靠分析宏觀現象去誘發想象，因此在教學中我盡量使用多媒體、投影儀、掛圖來誘發學生想象，加強對知識的理解。
1、探究討論法
新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主探究、團結合作、勇于創新的精神。探究討論促進學生多渠道地獲取知識。師生不斷問答，學生積極討論，老師適當點撥和評價。這種教學方法有益于培養學生分析問題的能力，促進學生形成良好的學習習慣、學習態度和學習策略。教學中我主要采用這種教學方式。
2、情景教學法
心理實驗表明，人在滿懷興趣的狀態下學習，注意力集中，思維最活躍，接受最快，記憶最好。所以在教學中創設良好的學習情境、激發學生的學習興趣相當重要。本課題內容抽象，對學生有一定的難度，所以在教學過程中注意創設良好的學習情境，激發學習興趣，激活學生思維，點燃學生智慧的火花。
3、分析比較法
讓學生分析原子構成的表格，比較相對原子質量和實際質量以達到以下目的
a提高學生的閱讀分析能力