人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小數的初步認識逐稿作業 小數的初步認識講課篇一
小數的初步認識是在學生掌握了整數四則運算、初步認識分數的基礎上進行教學的。本節課是學生學習小數知識的起始部分，是對數的認識的一次擴展，是今后進一步學習小數知識、解決簡單的生活問題、溝通分數與小數聯系的重要基礎。小數是學生在生活中經常接觸的數，部分學生已經會讀或會寫小數。本節課我就是從學生已有的知識和生活經驗出發進行授課的。
根據課程標準的要求和教材的地位以及自己對本節課的理解，我把本節課的教學目標定為：
1、結合具體情境了解小數的含義，會讀寫簡單的小數，知道一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。
2、在合作探究的過程中，培養學生發現問題，解決問題的能力；體會數學的價值。
3、能用學過的小數解決簡單的實際問題；感受數學與生活的聯系。培養學生熱愛生活、熱愛數學是情感。
根據學生的年齡特點和認知規律，我把本節課的重難點定為：
重點：在具體情境中理解小數的含義，會讀、會寫簡單的小數；
難點：知道一位小數可以用十分之幾表示，兩位小數可以用百分之幾表示。
1、創設情景，感受新知
本節課我充分利用教材中的情境圖，以學生已有的生活經驗和知識經驗為切入點，通過學生閱讀相關信息，引出小數，并通過板書“15.05”這一小數，對學生進行小數的讀寫指導。
我這樣設計的目的是：教材中的情境圖，是經過多位專家反復研討和論證的，它貼近學生的生活并富有極強的科學性，能真正體現數學與生活的聯系和學習小數重要性。因此，本節課我通過選用教材中的情境圖引出小數進行教學。
2、自主合作，探究新知
在教學一位小數的含義時，我采用了老師領學的教法，向學生滲透一位小數所示的含義，從而對學生自主合作學習兩位小數的含義做好遷移。這樣設計是讓學生通過經歷“學習——模仿——遷移——反思”的過程，學會學習的方法，樹立學好數學的信心，體驗成功的樂趣。
3、分層訓練、鞏固新知
數學《課程標準》指出：“練習要使學生鞏固知識，形成技能，發展
創新
思維。”為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉技能的雙重效果，授課時，我設計了“知識窗、歡樂谷、智慧園”三種形式的練習。在組織練習時我注重了以下兩點：一是練習形式的多樣性，二是練習設計的趣味性和層次性。目的就是讓學生通過多種形式的練習，形成技能，感受學習數學的快樂。4、聯系生活，運用新知
本環節通過“量一量、填一填”的實踐活動，培養學生運用新知、解決問題的能力。從而進一步激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
像0.4，0.48，2.5……這樣的數，就是小數。
15.05讀作：十五點零五
一位小數表示十分之幾的數，如：0.1=1/100.5=5/10
兩位小數表示百分之幾的數，如：0.01=1/1000.03=3/100
總之，本節課我通過四個教學環節的設立，讓學生經歷了“學習——模仿——遷移——反思”的探究過程，讓學生學會了學習的方法；通過三個注重，培養了學生應用數學的能力，培養了學生熱愛數學的情感。
小數的初步認識逐稿作業 小數的初步認識講課篇二
尊敬的評委老師，大家上午（下午）好！/各位評委老師好！我是今天面試……（學段）……（學科）的x號考生。我的試講題目是……（抽題題目）。下面我將展開我的試講。
師：同學們，想玩游戲嗎？
都想啊，好，我們今天來玩一個猜數字的游戲。老師剛才買了一本筆記本，猜一猜，我花了多少錢？你說，2元5角，是多少元呢？2.5元。
再來，猜一猜老師的身高多少米？1米6，對1.6米。
猜一猜自制數位表的長和寬是多少？你來說，寬15厘米，長25厘米，這是我們猜出來的，怎么驗證咱們的猜測是否正確呢？
你們有什么辦法？量一量，很好，老師提前量好了，來看看與我們猜的一樣嗎？還有什么發現？都是用小數表示的，這節課，我們繼續深入學習小數的知識。
師：為了幫助大家認識小數，老師帶來了這個，誰認識？
對啦，米尺，非常準確，我們把一米的尺子平均分成了10份，請同學們想一想，每一份應該是多長？
對，1分米，如何用米做單位，寫成分數是多少？寫成小數是多少？思考一下。
你來說，分數1/10，小數0.1。很好，如果是3分米、7分米呢？用分數和小數又該怎么表示呢？請同學們自己思考獨立完成課本中的內容。
完成了嗎？誰說說看？3分米就是3/10米，也是0.3米；7分米就是7/10米，也是0.7米。
好，0.3米里面有幾個0.1？，0.7米里面有幾個0.1？仔細觀察每組分數和小數，你發現了什么？可以和同桌說一說，你來說說你的發現。對的，分數分母都是10，都是零點幾的小數。
師：你們已經發現了，像0.1、0.3、0.7這樣的小數，小數點右邊有一位小數，我們稱它為一位小數，什么樣的分數可以寫成一位小數？
對了，分母是10的分數，可以寫成一位小數。也就是十分之幾，可以寫成一位小數，很正確，我們把分母是10的分數寫成了一位小數，那兩位小數呢？
師：我們剛才把1米的尺子平均分成10份，每一份是1分米，如果把每一份再平均分成10份，想想我把1米的尺子平均分成了多少份，你來說。100份。
師：我們把1米的尺子平均分成100份，現在來看放大圖，請想一想，把1米的尺子平均分成100份，用米做單位，每一份是多長？每一份寫成分數是多少？寫成小數是多少？如果繼續平分，將1米平均分成1000份，用米做單位，一份可以怎么表示？先獨立思考然后在前后小組內討論并完成課本中的內容。
討論完了嗎？你代表你們小組來匯報一下。把1米平均分成100份，每一份是1厘米，用分數表示是1/100米，用小數表示是0.01米。
那么4厘米用分數和小數怎么表示？那8厘米呢？你來補充。
師：哪個小組探究了平均分成1000份的，其中的1份用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？
生：1/1000米；0.001米
師：除了這些你們在討論的過程中還發現了什么？你來說說看，分母是100的分數，可以寫成兩位小數，也就是百分之幾。真會歸納，還有呢？你補充一下，分母是1000的分數，寫成了三位小數。
結合上面的探究誰能幫老師總結一下，什么樣的分數可以用小數表示？分母是10、100、1000??這樣的分數可以用小數表示。
這些小數的計數單位分別是多少？每相鄰的兩個計數單位之間的進率是多少？可以和你的同桌進行交流，也可以閱讀課本中的相關內容。
讀完了嗎？你來說說你的發現，一位小數表示十分之幾，十分之幾的計數單位是十分之一。可以再進一步說說嗎？你來補充，那么一位小數的計數單位就是十分之一，寫作0.1。同理兩位小數、三位小數呢？對啦，計數單位分別是0.01、0.001。好，它們每相鄰兩個計數單位間的進率是多少？是10，非常的好。
師：我們今天再一次深入研究了小數，誰能說說今天都學習到了什么知識，想一想。
你來說，很好，認識一位小數兩位小數怎么來的，還有呢？相鄰兩位小數的進率。很好。我們今天的課就學到這里。
下課后老師想請同學們認真觀察一下，在我們的生活中哪些場景會用到小數呢，下節課同學們可以把自己的發現帶到課堂分享給大家。好，同學們，愉快的課堂就到這里，我們下節課再見。
我的試講到此結束，感謝各位評委老師的耐心聆聽，謝謝！
請問我可以擦黑板了嗎？