無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計格式字體篇一
1、教學設計應能全面體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維課程目標，在學習方法的引導和教學方法的運用等方面有所創新。
2、教學設計應包括【教學依據】、【教學設計】和【教學反思】或【教學設計說明】幾部分。文稿統一用a4紙打印，左側裝訂（兩枚），有封面的一份，封面和標題字體為黑體2號，正文字體為宋體小4號字，正文內不能出現單位、姓名等信息。
3、設計應在教學實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，并具有典型性、啟發性、真切性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當的點評。
【教學設計封面】
一、標題 標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內容的教學設計”。
二、署名 寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執筆人或第一作者。
【教學設計正文】
一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。
二、教材分析： 1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。
三、學情分析：
分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。
四、教學目標: 依據新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。
五、重點難點：
本課的教學重點和教學難點。
六、教學策略與手段：
本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。
七、課前準備
1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環境的設計；4.教學用具的準備。
八、教學過程：
數字序號：
一、1、（1）、①
描述教學過程的各個環節，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現學科教學的科學性，關注學習與生活、社會、學生的經驗世界和想象世界的聯系；較好地體現過程性評價對學生發展的作用，體現老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現創新性和可操作性。
九、知識結構或板書設計
十、作業設計
【教學設計反思】或【教學設計的說明】
教學反思可視為教后總結，“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節，要點中穴位。“說明”用簡潔的文
字敘述你是如何完成本課的教學設計的，為什么這樣設計，以及如何實現重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。篇2：教學設計格式要求
教學設計格式及要求
（一）教學設計、論文紙介質稿打印及電子稿設置要求：
1、題目：3號黑體居中；
2、編寫者單位及姓名：課題下空一行居中5號宋體；
3、正文：在“編寫者單位及姓名”下空兩行4號宋體；
4、行距為word“段落中固定值25磅”，左、右邊距為2cm，上邊距為2cm，下邊距為3cm，需設置頁碼，紙介質稿需學校加蓋公章。
5、a4紙打印。
（二）教學案例錄像要求：
所有授課建議采用雙機現場錄制，要求內容完整，圖像清晰、畫面穩定，無馬賽克現象，聲畫同步，音響效果真實，無失真和噪聲的干擾。
（三）光盤制作要求：
光盤封面要注明送課市、縣、學校、授課人、授課內容（科目、年級、課名）、使用設備模式等信息，光盤包裝良好。
1 課堂教學設計（教案）模板
（一）
××××（課題名稱）
（所用教材的版本及課題所在章節）
一、教學目標設計
二、教材內容及重點、難點分析（特點及相應對策）
三、教學對象分析（學生特點及相應對策，學法研究）
四、教學策略及教法設計（什么策略或方法，如何運用，達到什么目的）
五、教學媒體和資源應用設計（什么媒體，何時運用，根據教學內容及教學方法選用現代化教學媒體和現成的優質教學資源（“新跨越”系列資源和《陜西省中小學電教教材目錄》上的資源），解決課堂教學的重點、難點以及有效提升新課導入、知識新授、練習反饋等各個教學環節的效益）
六、教學過程設計與分析
七、板書設計
八、練習設計
九、教學過程流程圖
十、教材復印件（3份）
2 課堂教學設計（教案）模板
（二）3 4 5 篇3：教學設計標準格式
教學設計標準格式
一、教學目標
1．知識與技能 2．過程與方法 3．情感態度與價值觀
二、學生分析
三、教材分析 1.本節的作用和地位 2．本節主要內容 3.重點難點分析 教學重點： 教學難點： 4.課時要求：
四、教學理念
五、教學策略
六、教學環境
九、學習評價
十、教學反思
范例：
第一章 網絡的組建與運行
1.1 認識計算機網絡
一、課程標準中的相關內容 1．了解計算機網絡的主要功能.分類與拓撲結構 2．通過實地考察，了解小型局域網的構建方法與使用方法；知道網絡服務器的主要作用與基本原理；能說出代理服務器的概念并知道其作用。
二、教學目標 1．知識與技能
讓學生掌握計算機網絡的組成功能與分類。2．過程與方法
通過實地考察，了解小型局域網的構建方法與使用方法，提高學生分析信息的能，增強學生利用信息技術解決實際問題的能力。3．情感態度與價值觀
消除學生對計算機網絡認識的神秘感，提高學習網絡技術的興趣，培養學生全局思考問題的習慣，培養學生協作學習的習慣。
三、學生分析
在開始高中選修課學習之前，學生已經對網絡技術有所應用，并初步了解一些計算機網絡的知識，但是缺乏系統的學習過程，對于應用中碰到的很多問題存在疑惑，同時在整個社會大環境下，網絡應用帶來的方便性以及網絡技術的神秘性對學生有著非常大的吸引力，學生對網絡技術具有天生的興趣，充分培育和利用好學生的這些興趣，將使教學更輕松。課程的開展一方面是讓學生對計算機網絡有一個概括而全面的認識，另一方面也是為接下來的學習打下基礎。讓學生從“知其然”到“知其所以然”。在教學組織中安排學生參觀網絡中心，注意到學生好奇心比較大，而一般學校的網絡中心設備比較多，可能網絡中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發生，需要對學生進行分組，教師在組織過程中也要注意引導學生的注意焦點。本課設計了一個課堂任務，就是根據對網絡中心的觀察和管理員的講解，畫出一個校園網絡拓撲結構圖來，拓撲圖對學生來說也是首次接觸，怎樣去表達網絡的拓撲結構，應當要給與適當的引導，這里可以適當的演示一些簡單的網絡拓撲效果圖，以便學生輕松上手。
四、教材分析
1.本節的作用和地位
本節分別從計算機網絡的功能.組成結構和應用的角度看待到底什么是計算機網絡，它與通信網絡的關系是怎樣的，引導學生認識計算機網絡的概念。作為本書的開首節，一方面是對學生從前已有的計算機網絡經驗和知識作一次歸納總結，另一方面也是為了將來學習需要打下基礎。
2．本節主要內容
計算機網絡的迅速發展涉及到計算機和通信兩個領域。計算機網絡對信息社會中的活動.個人發展等方面產生越來越廣泛而深遠的影響。本課首先通過“交流討論”對什么是計算機網絡這個概念進行探討。通過“實地考察”進一步激發其感知，加深對計算機網絡概念的感性認知。通過“歸納概括與設計拓撲圖”，幫助學生更好地進行概括，為學生對感念的理解搭起一個支架。
3.重點難點分析
教學重點：引導學生歸納和總結他們已有的知識經驗，概括出技術網絡的基本功能；強調計算機網絡必須具備“資源共享”的功能；計算機網絡就是專指實現計算機作為端系統相互通信和共享資源的一類網絡，它本身不必再有類型可分。
教學難點：計算機網絡定義的理解，教學時應強調計算機網絡必須具備“資源共享”的功能；對計算機網絡的分類與拓撲結構認識，對網絡進行分類的目的，應能體現出不同網絡類型之間在更多的特性方面有較大的差別。對每一中網絡的特性的敘述，都是從“網絡作用（覆蓋）范圍”這一點上切入，然后在拓撲結構形式、傳輸介質與容量、通信資源利用方式、應用與服務等幾個方面突出他們的特征。4.課時要求：1課時
五、教學理念 學生在義務教育階段和高中的信息技術基礎學習過程中，對網絡知識有了
一些了解和應用經驗，選修《網絡技術應用》模塊的學生往往是對網絡知識有較強的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著問題來學習的。但由于不同地區，不同學校的網絡
建設情況不同，學生的網絡技術應用水平會有比較大的差異。教師在教學前應了解學生已有的知識水平，關注學生群體的學習特點與個性發展需要等方面的差異。
對于本節理論性比較強的內容，借助于一些具體活動的安排，讓教學豐滿和生動起來。通過校園網絡的實地考察和網絡拓撲圖的制作，使實踐與理論相匹配，營造高效率的學習環境，培養學生探究、解決問題的興趣和能力。通過小分組的教學組織，降低個體學習的難度，對于技術水平較高的同學，教師要鼓勵其在分組內或分組之間充分發揮起技術應用特長，帶動技術水平相對較低的同學，將學生的個體差異轉變為教學資源，讓學生在參與合作中互相學習并發揮自己的優勢和特長，各有所得。
六、教學策略
在教學中，教師可以采用問題驅動、案例分析、合作探究等方式組織教學活動。在理解計算機網絡概念過程中，引導學生從不同層面分析和歸納問題，鼓勵學生將自己形成的理解與已有的專家或他人的定義相比較，加深對概念的認識，建構自己的知識。
教學過程中切忌照本宣科，這樣容易讓學生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現實剝離，會影響學生參與學習的積極性。實地考察是一個值得關注的環節。作為參觀活動課的形式來學習計算機網絡的基礎知識，容易激發學生的學習熱情和求知欲，也有助于交流的開展。如果沒有條件進行實地考察，也可以采用觀看錄像的形式替代。教學條件好的學校，在參觀過程中建議可以安排機房管理員或網絡管理員充當一個介紹者的角色，介紹的內容與流程與教師事先商定好，教師在參觀的過程中也作為一個觀察者身份參與其中。在考察過程中要注意吸引學生的興趣，恰當的充當一個提問者的角色，集中學生觀察的焦點，提高考察的效果。
教師要做好組織、指導和服務工作，善于捕捉學生學習過程中存在的問題，及時歸納知識要點和適時反饋。對于學生的分組，由于是第一節網絡課，可以從簡單入手，按原始座位2人一分組，方便控制與管理。
七、教學環境
網絡環境下的多媒體電腦室，學校校園網的網絡中心
九、學習評價
學生通過參觀學校校園網，對計算機網絡有一個具體而感性的認識，消除了部分學生對網絡的神秘感，激發了他們對網絡的興趣。通過分組動手設計校園網絡拓撲圖，促進學生對網絡的體系結構有一個較深層次的思考。
評價圍繞本節的教學目標進行，重在對知識與技術、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合反映。教師可以結合練習內容引導學生開展自我評價活動，通過收集學生的網絡拓撲圖作品，以及讓學生參與在線的課堂教學效果反饋調查，了解課堂的教學效果，可以通過課本的課后練習，了解學生對于網絡基本感念的掌握情況。
十、教學反思 作為網絡技術的第一節課，課前的準備工作是非常重要的。本課要起到激發學生學習興趣，同時又要解開學生一直以來對網絡系統的神秘感，需要通過一次實地的網絡考察來了解具體的網絡知識，而這需要老師與學校的網絡中心聯絡好，提前做好安排，要求學校的網絡管理員現身說法，而且應當協商好網絡管理員介紹的內容，使到學生能獲得與教學目標相適應的相應信息，以便教學能順利進行。在本課中又安排了一個任務給學生，就是要求學生根據了解到的校園網相關信息，設計一個簡單的校園網絡拓撲圖，這個任務對于上第一節網絡課的學生是又新奇又有挑戰性，而作品一般都不會很標準，很專業。其實設計這個任務，目的是為了加深學生對網絡結構的認識，在觀念上更深入了解網絡架構，作品好壞并不重要，重要的是這個過程，學生有了實際的考察也有了一定深度的思考，教師要把握好學生的這種氛圍，借助于對學生拓撲圖的分析和評價，灌輸入網絡相關的功能，結構與應用等技術內涵，從而使學生對網絡技術有一個基本正確的認識。
十一、專家點評
值得借鑒之處：
本設計作者在準確理解“課標”要求的基礎上，以生動的教學過程落實并發展了教材的設計意圖，通過《網上在線課堂》讓學生解開一直以來對網絡系統的神秘感，同時學生能了解和思考老師提出的問題。在完成“校園網絡拓撲圖”任務中，教師對學生進行分組，利用相互的時間差，完成校園網絡的實際考察和校園網絡簡略拓撲圖的設計，其教學設計思路新穎，既能激發學生興趣，又能使學生面臨挑戰，這一點對優生培養尤其有利。結合作者的“教學反思”，可以認為這種設計是成功的。尚需考慮的問題：
至于作者所談到的“引導學生全面思考問題”，意在要學生全面了解網絡的應用及功能，這是值得考慮的。首先，所有理念不見得都要在一堂課上都呈現出來，畢竟這是本教材的第一節課；其次，網絡的應用及功能是在日新月異的發展當中，不好簡單地加以概括。（東莞市信息技術教研中心組、東莞中學 廖玉能）篇4：表格式教學設計方案模板 1 2 篇5：教學設計格式
教學設計格式
教學設計與撰寫說明
一、教學設計可考慮的幾個要素
１、教育思想與教學設計的理念 ４、重點難點確定的依據與突破 ７、教學環節設計的意圖闡釋 １０、師生教學的互動策略 １３、知識延伸與拓展 新。２、教材鉆研（縱探與橫析）３、學情分析與課堂實施策略 ５、多媒體輔助的有效性選擇 ６、目標設定與達成預測 ８、啟合承接的精要陳述 ９、教法探索與學法指導
１１、課堂思維流向預測與對策 １２、職業技能的訓練與強化 １４、板書提示與課件講義
１５、設計體會或教學反思
上述15個要素切忌面面俱到，根據學生、教師、學科等具體情況有所側重，重在特色呈現與教學創
二、教學設計可參考的流程
教學目標，重點、難點、疑點的分析與定位在教案設計過程中非常重要，應成為教案設計的主線。設計時要考慮為什么是重點、難點，要考慮如何去強調重點、突破難點、闡釋疑點，要考慮采用適當的教學模式、教學技術和手段去達成預設的教學目標。
教學設計格式字體篇二
教學設計格式
1、教學設計應能全面體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維課程目標，在學習方法的引導和教學方法的運用等方面有所創新。
2、教學設計應包括【教學依據】、【教學設計】和【教學反思】或【教學設計說明】幾部分。文稿統一用a4紙打印，左側裝訂（兩枚），有封面的一份，封面和標題字體為黑體2號，正文字體為宋體小4號字，正文內不能出現單位、姓名等信息。
3、設計應在教學實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，并具有典型性、啟發性、真切性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當的點評。 【教學設計封面】
一、標題 標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內容的教學設計”。
二、署名 寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執筆人或第一作者。【教學設計正文】
一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。
二、教材分析：
1.分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。 2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。
三、
學情分析：分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。
四、教學目標：
依據新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。
五、重點難點：
本課的教學重點和教學難點。
六、教學策略與手段：
本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。
七、課前準備 1.學生的學習準備； 2.老師的教學準備； 3.教學環境的設計； 4.教學用具的準備。
八、教學過程：
數字序號：
一、1、（1）、①
描述教學過程的各個環節，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現學科教學的科學性，關注學習與生活、社會、學生的經驗世界和想象世界的聯系；較好地體現過程性評價對學生發展的作用，體現老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現創新性和可操作性。
九、知識結構或板書設計
十、作業設計
十一、教學設計反思或教學設計的說明
教學反思可視為教后
總結
，“反思”要結合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節，要點中穴位。“說明”用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的，為什么這樣設計，以及如何實現重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。教學設計格式和要求 【標題】
標題要具體、明確。通用格式為“**版**年級**內容的教學設計”，一般不用副標題。可以設計一個課時，也可以設計幾個課時或 系列教學。【署名】
寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執筆人或第一作者。
【正文】分三部分：
第一部分：課前系統部分
一、設計思想
簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。
二、教材分析
1．分析《課程標準》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。2．分析本課內容的組成成分和在教材學習中的地位和作用；
3．分析本課內容與（小學、初中、高中教材）相關內容的區別和聯系。
三、學情分析
1．分析學生已有的認知水平和能力基礎；
2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；
3．分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。
四、教學目標
用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標。
五、重點難點
本課的教學重點和教學難點。
六、教學策略與手段
本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。
七、課前準備
1．學生的學習準備； 2．教師的教學準備；
3．教學環境的設計與布置； 4．教學用具的設計和準備。
第二部分、課堂系統部分——教學過程
（一）課前探究部分
設計出引導學生進行課前準備和探究的問題及方案要求。
（二）新課導入部分
設計出每節新課的教學引語及導入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。
（三）師生互動部分
1.設計出每節新課的教學結構（包括板書）。
2.寫出每個教學步驟（含設計目的和意圖）在教學結構設計中要注意體現下列6個原則：
（1）.突出學生的主體地位。
（2）.從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。
（3）.設計出以任務型教學指導下的師生互動方式。
（4）.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。
（5）.對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯系及育人作用。
（6）.課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
（四）課堂總結部分
1.設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。 2.設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。
（五）課后作業部分 提出2-3個與本課設計相關的、值得反思和討論的問題
第三部分、課后系統部分——教學后記
要求：
1.評價出你的每節課的教學設計的實施結果。
2.對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。 3.寫出你的教學感想、心得、體會。
教學設計策略
教學設計是教學前的一種教學思考與計劃。與教案和教學案例有本質的聯系和區別。教案與教學設計都屬于教學前的計劃，而教案重點是指向于教師的教學環節。教學案例是屬于教學后的總結和反思，更多指向于教學整體規劃到實施過程中遇到的問題進行全面分析、研討，為教學提供學習、研討的典型的素材。
教學設計即是教學前的全面規劃和思考，其考慮的因素主要包括有：教學設計說明（寫出本教學設計意圖和整體思路)；教學分析（包括教學內容的分析和學情的分析）；教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀）；學策略或學法指導（選用的教學方法、教學手段、媒體及板書設計）；教學過程（教師教學環節、學生學習環節、每一步教學思路等）；教學反思、評價。這六個基本環節，相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。
教學設計中除了對以上基本因素的思考，在課程思維方面還應該注重整體規劃，分工明確，全面鋪開等幾個原則。整體規劃主要是要求教師對教學內容、形式及最終目的進行全面的規劃。具體采用什么方式、方法和實施細則等，教師與學生的分工協作，分工負責。教師的職責設計為圍繞教學目標設定教學問題。教師是問題的引發者，通過教師的問題引發，最終是使在學生通過解決問題的過程中，提出自己新的問題進行深入探討學習。些環節的教學中，很多老師的問題設計全面，沒有一點“漏洞”，讓學生只能是進入自己設計的“圈套”進行學習，縮小了學生視野和思維。而問題設計方面，每一個問題之間的關系應該是相互影響、相互依存和相互作用的，第一個問題還應該是相互遞進的邏輯思維關系。教學設計全面鋪開環節中，教師應考慮教學的最后目的意義。如美術教學設計中，同樣的教學設計內容，但教學對象、教學時間、教學背景及教學最后呈現的技法差異不一樣，那教學環節實施的方式、方法和細節應有不同，教師應該在每一個具體的環節有意識的引導學生進行了技法和創作，這樣全面鋪開的教學大綱式設計思維，對教學設計在宏觀調控有很好的作用。
在教學設計中，教師思路應該清晰明確：教學設計的最終目的與對象？教學設計是什么？教學設計是做什么的？教學設計怎么做？具有這樣的全面思維，才能做出精彩的教學設計。
教學設計的策略 課堂教學的依據，是教師綜合素質的具體體現。一份好的設計，必須符合教學實際，必須符合學生的認知規律，做到前后銜接、邏輯嚴密，做到重點突出、難點突破，做到層次分明、過渡自然。要備好一節課、編寫一份高質量的設計就必須做到以下幾個方面： 一．目標要準確
教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的最終歸宿。首先要認真鉆研教材，結合教學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質。最后是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力。二．內容要合理
選擇合理的教學內容是備好課的前提，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。首先是根據教材的編排來選擇。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的知識，內容可多選一些；對于學生難以理解、難以掌握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一
些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利于學生理解和掌握為準。三．學生水平要了解
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經掌握了，哪些知識還沒有完全掌握，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。四．重點難點要把握
重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以后，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以后教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系？怎樣與學生已有的舊知相聯系？以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。五．教學方法要精選
教師在備課時要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以達到最佳的教學效果。但是，在一節課中所用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內容可以用幾種不同的方法進行教學，這就需要和實際情況擇優選擇。
總之，教學方法的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優化為準。值得一提的是：選擇教法要符合學生的認識規律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實際。