無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇一
課標(biāo)分析：課標(biāo)要求能用普通話，正確、流利。有感情的朗讀課文，在通讀 課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解。分析中主要內(nèi)容，并能運(yùn)用合作 的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式。
教材分析：《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
學(xué)生分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)作前，已經(jīng)接觸過(guò)毛澤東同志的一些作品，初步了解了毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格特點(diǎn)，具備了一定的基礎(chǔ)；同時(shí)所面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟、品味已有了一定的能力。但是因?yàn)槟挲g及閱歷的限制，對(duì)詩(shī)詞意境的把握還會(huì)比較膚淺。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)生字的字音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。2.有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1.在誦讀詞的過(guò)程中，體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。2.學(xué)習(xí)本文正確運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶的修辭方法，增強(qiáng)文章的形象生動(dòng)性。
情感態(tài)度價(jià)值觀：1.通過(guò)誦讀詞，體會(huì)詞所展現(xiàn)的意境，作者表達(dá)的情感。2.領(lǐng)略詞人在特定歷史時(shí)期偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解詩(shī)詞，分析詞中語(yǔ)言形象、精辟、優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的意境。教學(xué)策略：立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種形式的誦讀，來(lái)提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生對(duì)作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)用具：多媒體ppt,背景音樂(lè)，配樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣 ，導(dǎo)入新課
師：1.偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東，想必大家都很熟悉，那么在大家的印象中他是一個(gè)怎樣的人呢？
2.（通過(guò)學(xué)生談
總結(jié)
）在大家的回答中可以看出大家比較多的注意到他的雄才武略。其實(shí)，他的詩(shī)詞也同樣堪稱(chēng)一絕，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。”今天，我們就來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這偉大篇章中的一篇----《沁園春· 雪》生：暢所欲言發(fā)表自己的看法。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，且使學(xué)生對(duì)毛澤東有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)：既有雄才武略，又有出眾才華。
二、范讀、聽(tīng)讀、談感受
教師配樂(lè)誦讀，提出要求：認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字音，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的感情。
生：認(rèn)真聽(tīng)讀，然后談聽(tīng)讀感受。【設(shè)計(jì)意圖】整體感受詩(shī)歌的風(fēng)格、氣勢(shì)。
三、
指導(dǎo)學(xué)生朗讀教師提出要求：（1）注意押韻（2）注意：停頓、節(jié)奏、重音、感情（打出幻燈片）
生：1.學(xué)生嘗試齊讀；
2.學(xué)生對(duì)齊讀的朗讀加以評(píng)價(jià)；
3.教師引出創(chuàng)作背景；
4.大聲自由朗讀，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感；
5.指名朗讀；并讓朗讀比較成功的學(xué)生自談經(jīng)驗(yàn)。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀技巧的把握，加深對(duì)作品感情、意境的體會(huì)和理解，為學(xué)生更好地理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
四、簡(jiǎn)介作品寫(xiě)作背景
師：本詞寫(xiě)于1936年---抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開(kāi)赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。
生：了解詞作創(chuàng)作背景。
【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)作品的感情的理解。
五、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解思想和藝術(shù) 師教學(xué)上闋：
1.詩(shī)人描繪了什么地方的雪景？是怎樣的景？用作品中的語(yǔ)句回答。（千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄）
2.指導(dǎo)前三句的朗讀并重點(diǎn)品析“千里、萬(wàn)里、封、飄”這幾個(gè)詞。 古詩(shī)詞中，常有一個(gè)字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“一字領(lǐng)起”。你能從上片中找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？（望長(zhǎng)城內(nèi)外??欲與天公試比高）。展開(kāi)想象的翅膀，把詩(shī)人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫(huà)面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽(tīng)。
3.重點(diǎn)賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4.以《江山如此多嬌畫(huà)卷》引出上闋末尾三句，并由學(xué)生進(jìn)行想象描繪，對(duì)寫(xiě)景及其中蘊(yùn)含的情感加以分析。
5.小結(jié)上闋。
6.學(xué)生對(duì)上闕進(jìn)行男女分節(jié)朗讀。 生：學(xué)生以小組為單位，討論分析： 1.詞的上闋。
2.前三句創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3.運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
4.虛景。從“須”可以看出。其中蘊(yùn)含了詩(shī)人樂(lè)觀、必勝的信心，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
5.作者首先總寫(xiě)，然后分寫(xiě)。作者在分寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，先寫(xiě)作者看到的景色，再寫(xiě)作者想到的。在寫(xiě)作者看到的景色時(shí)，作者又運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，以靜寫(xiě)動(dòng)的手法。同時(shí)，作者在景物描寫(xiě)時(shí)，還運(yùn)用了互文、對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。
師教學(xué)下闋：
1.由歷史背景及柳亞子的詞作引出對(duì)過(guò)渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁園春·雪》詞中的哪兩句演化來(lái)的？（江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰）
2.詩(shī)人寫(xiě)到了那些歷史英雄？毛澤東是如何評(píng)價(jià)他們的？由那個(gè)字總領(lǐng)的？（惜）
3.文章中的“風(fēng)流人物”指的是什么樣的人？最后三句流露出作者怎樣的思想感情？
4.小結(jié)下闋。
5.男女合作讀下闋
生：學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒：肯定他們是英雄；惜中含貶：批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、文中的風(fēng)流人物指的是今朝的革命英雄，新時(shí)代的人民群眾。最后三句表達(dá)了作者對(duì)革命英雄必將主宰山河的無(wú)比堅(jiān)定的信心。
【設(shè)計(jì)意圖】：合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
六、指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀，深入感悟詩(shī)詞情感
師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春·雪》。
生：有感情地齊讀詞作。
【設(shè)計(jì)意圖】：更進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
七、課堂小結(jié)：談?wù)剬W(xué)習(xí)《沁園春·雪》后的收獲或啟發(fā)。（可以是寫(xiě)作方法、寫(xiě)景角度、遣詞造句、詩(shī)人樂(lè)觀向上的精神氣概等方面來(lái)談）；
（此處學(xué)生暢所欲言）
【設(shè)計(jì)意圖】：提升學(xué)生對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生觀。
八、布置作業(yè)：
1.收集寫(xiě)雪的詩(shī)詞作品，并將其寫(xiě)景與《沁園春·雪》進(jìn)行比較，寫(xiě)品析文章。
2.課外閱讀毛澤東其他詩(shī)詞作品（至少5 首），寫(xiě)讀后感。【設(shè)計(jì)意圖】：1.加深對(duì)《沁園春·雪》寫(xiě)景抒情手法的體會(huì)。
2.進(jìn)一步了解偉人的詩(shī)詞藝術(shù)及人格魅力。 教學(xué)后記：
教學(xué)亮點(diǎn)： 1.學(xué)生提出的問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值雖然有限，但卻較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突。2.問(wèn)題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過(guò)程，問(wèn)題設(shè)計(jì)切中了作品的要害。3.授課緊扣文本啟發(fā)誘導(dǎo)，循循善誘，使課堂在對(duì)話教學(xué)中成功實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。
存在問(wèn)題： 1.學(xué)生的調(diào)動(dòng)不盡人意。另外的原因：一是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，二是學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我注意到盡可能只設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生體悟詩(shī)詞感情的問(wèn)題，而且盡可能使問(wèn)題指向明確，但在實(shí)踐中，有些學(xué)生的回答卻與我的問(wèn)題相去甚遠(yuǎn)，我想這也許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致。在學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)得不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在思考或回答問(wèn)題，使課堂氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，學(xué)生的參與度不夠高。2.學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是計(jì)劃通過(guò)關(guān)鍵字的品讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的感情，進(jìn)而指導(dǎo)誦讀，但在實(shí)際操作中，還是未能將二者很好地結(jié)合起來(lái)。
改進(jìn)方法： 1.進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在問(wèn)題設(shè)計(jì)上少提一些問(wèn)題，也沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說(shuō)到下闋，而是將上下闋的品讀任務(wù)分配給各小組，由他們先品再讀，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會(huì)結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能更好。2.讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)。可以先給學(xué)生充分的時(shí)間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實(shí)踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參與度會(huì)提高，學(xué)生由于有了說(shuō)的實(shí)踐，課堂發(fā)言可能也會(huì)積極和精準(zhǔn)一些。
再教的設(shè)想：應(yīng)該在詩(shī)詞鑒賞方法上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)鑒賞，初步掌握詩(shī)詞鑒賞的一般規(guī)律、方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案篇二
簡(jiǎn)答題
一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)導(dǎo)向性建議
（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性
（三）重視情感 態(tài)度 價(jià)值觀的正確導(dǎo)向
（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
二、語(yǔ)文課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的功能
（一）激勵(lì)功能
（二）調(diào)控功能
（三）鑒定功能
（四）選拔功能
（五）導(dǎo)向功能
三、識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
① 運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段 ② 在生活中識(shí)字 ③ 漢子拼音是幫助學(xué)生識(shí)字的工具 ④ 認(rèn)少寫(xiě)≠不寫(xiě) ⑤ 既要設(shè)計(jì)識(shí)字活動(dòng)，也要設(shè)計(jì)寫(xiě)字活動(dòng)
四、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟
（一）選擇目標(biāo)，制定計(jì)劃
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)
（三）明確步驟，組織學(xué)習(xí)
（四）展示成果，評(píng)價(jià)反思
五、初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求
（一）樹(shù)立語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力的教學(xué)觀
（二）全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)的中介性
（三）重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，注重知識(shí)間的聯(lián)系
（四）語(yǔ)文教師要有整體的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)計(jì)劃
（五）知識(shí)性教學(xué)必須精要、好懂、好用
六、作文講評(píng)的特點(diǎn)和要求
（一）講評(píng)內(nèi)容不限于作文本身
（二）選取的事例有普遍性
（三）有重點(diǎn)，有中心
（四）態(tài)度熱情懇切，形式生動(dòng)活潑
（五）發(fā)揮學(xué)生的積極性
七、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)操作性建議
①閱讀教學(xué)建議 ②寫(xiě)作教學(xué)建議 ③口語(yǔ)交際教學(xué)建議 ④綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議 ⑤語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)建議